《用样本的频率分布估计总体分布》学习教学学习设计高品质版本.docxVIP

《用样本的频率分布估计总体分布》教学设计 一、设计思路 本课设计是根据高中数学课程标准的要求来制定的，学习本节课的主要内容是学习画样本的频率分布直方图和用样本的频率分布直方图估计总体分布这一统计思想方法，通过本节的学习，应使学生感受分布的意义与作用，初步体会统计知识在解决实际问题中的作用，初步感受统计思维的特点 二、教材分析与学情分析 1、教材分析 本小节是高中数学人教 A 版的必修三第二章的内容，其主要介绍表示样本分布的方法，包括频率分布表、频率分布直方图、频率分布折线图和茎叶图，并介绍了频率折线图与总体密度之间的关系。由于作统计图、表的操作性很强，所以教学中要使学生在明确图、表含义的前提下，让学生自己动手作图。同时让学生理解：对于一个总体的分布，我们往往从总体抽取一个样本，用样本的频率分布估计总体分布。学生在初中已经学过把样本数据表示成频数分布表和频数分布图的形式，能从图表上直观的看出数据的分布情况，为学习本节内容在基础知识上有了铺垫。 、学情分析 这节内容要求高一年级的学生掌握，而学生已有一定的统计学基础知识及分析问题和解 决问题的能力，对常见的数学思想已有初步的认识和应用。通过对样本分析和总体估计的过 程，使学生感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会 数学知识与现实世界的联系。 当然在教学中也要考虑到个别学生由于基础差在学习上可能比较吃 力，所以讲新课前可以让学生到现实生活中对某些生活现象进行数据统计分析，  让学生对统计学产 生一定的兴趣， 并且体会统计学在实际生活中的作用及基本操作。  在教学中， 应该让学生利用上一 节对特定实际问题所收集的样本， 模仿居民生活用水定额管理问题的解决思路， 给出相应实际问题 的解答。通过此过程初步培养学生运用统计思想表述，思考和解决现实世界中的问题的能力。 三、教学方法和手段： 1、引导启发式 ：数学学科源于实际用于实际，而统计学的基础知识初中已讲过，且统计学是用来解决实际问题，所以本堂课教学主要还是着重于设计问题引导启发学生。 2、讨论探究式 ：新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学 习。我打算以学习任务驱动，以问题探究与动手操作为方式，以问题解决为主线，通过各种展示方式创设情景，让学生分小组讨论且引导学生通过对问题的交流讨论和实验探究，学会画图和表并理解分布的作用和意义，了解学习统计知识的基本研究方法。同时小组之间的共同探讨可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，拓展学生的思维广度和深度。 通过对现实生活的探究，感知应用数学知识解决问题的方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 四、教学流程 1、课前准备： 复习初中讲过的统计相关内容，预习高中课本 65 页至 70 页内容并完成学案基本内容。 2、导入新课： 老师提出问题： “我国是世界上严重缺水的国家之一，城市缺水问题较为突出，某市政府为了节约生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用 水量标准 a，用水量不超过 a 的部分按平价收费，超出 a 的部分按议价收费。如果希望大部分居民的日常生活不受影响，那么标准 a 定为多少比较合理呢 ？你认为，为了较为合理地确定出这个标准，需要做哪些工作？”（让学生展开讨论） 通 学生基本会得到以下 ： 了制定一个 合理的 准 a，必 先了解全市居民日常用水量的分布情况，比如月均用水量在哪个范 的居民最多，他 占全市居民的百分 比情况等。因此采用抽 的方式，通 分析 本数据来估 全市居民用水量的分布情况。 老 ：怎 将 本数据的信息反映出来，可用什么方法？（ 学生展开 ） 基于初中的 知 学生 后基本上会得到下面 ： 分析 本数据用 将它 画出来，用 反映 本信息。 老 ： 了。分析数据的一种基本方法是用 将它 画出来，或者用 凑的表格改 数据的排列方式，作 可以达到两个目的，一是从数据中提取信息，二是利用 形 信息。表格 是通 改 数据的构成形式， 我 提供解 数据的新方式。 下面我 学 的 率分布表和 率分布 ， 是从各个小 数据在 本容量中所占比例大小的角度，来表示数据分布的 律。可以 我 更清楚的看到整个 本数据的 率分布情况。（文中加粗部分 学生回答，而且 写板 ， 在 入 段，就能与学生形成互 。 个 既提出一个 又激 了学生解决 的欲望。即能直奔主 ，又 下面的学 作好 ） 3、教与学的 程。 在新 的 入中同学 已 感 到分析 本数据可借助 或表来反映它 的信息。但是基本步 或怎么完成作 和表可能不太清楚。 老 利用几分 提一下基本感念及基本步 ：〈一〉 率分布的概念： 率分布是指一个 本数据在各个小范 内所占比例的大小。一般用