初中语文_《与朱元思书》讲读课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 导入新课，预习检测 《与朱元思书》是一篇自读课文，文章篇幅短小，比较容易理解，我直接导入新课。因为八年级学生已经具备课前预习的能力，所以我都会设计导学案，让学生根据导学案进行课前预习。这篇课文的导学案内容包括： （1）运用工具书，会读会写本课的重点字词。 （2）熟读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）查阅有关作者吴均的课外资料。 与之对应的，在课堂上分别对预习的效果进行检查： 第一步，齐读课文，检查学生的朗读情况。 第二步，自读课文，找出屏幕上的错别字，识记重点字词。 第三步，让几位学生朗读课文，进行断句训练。 第四步，学生任选屏幕上的一组句子，抢答翻译标红的词语。 通过本环节的多次朗读，充分检查学生的课前预习情况，加强对文言重点词义的积累，为下面的环节打好基础、做好铺垫。 抓住重点，合作探究 1、结合题目的意思，思考：本文是节选吴均写给好友朱元思信的内容的一部分，从内容角度重新拟定标题——《奇山异水富春江》。 2、请男生、女生合作朗读课文，找出每段的写作对象，发现本文的总分的结构特点。 通过设置以上两个问题，主要解决课文“写了什么”这一问题，学生能够结合关键语句“奇山异水，天下独绝”，整体感知文本。 结合原文思考：水之“异”表现在哪些方面？通过这个问题，我要引导学生深入到感知景物特点这个教学难点阶段。 学生结合文本，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭,猛浪若奔。”可以快速概括出水之清、水之急的特点。 在此基础上，顺势引导学生思考：山之“异”又表现在哪些方面？ 学生讨论总结：“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”是从形的角度写山势本身之奇。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从声的角度写空山天籁之奇。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”从色的角度写山林中有日无光之奇。 小组合作：结合左边的句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。”“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”请根据右侧关键词“巧用修辞”“动静结合，以动写静”“视觉、听觉”，任选其中一项，赏析本文的写作手法，并谈谈它的好处。学生通过小组交流，借助一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子，品析本文的写作方法。 在充分品析文章写法的基础上，感受本文在语言上（句式、字数）的特点。 在这个环节中，我要直接抓住“领悟情感”这个教学重点，同时加强学生的朗读训练，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到作者情感的熏陶。 积累语言，课堂小结 学生根据下联提示，结合文章内容，填写上联及横批。 天下独绝 奇山／多峻险／树／泉／鸟／蝉／猿／聚／鸢飞戾天者／望峰息心 异水／碧清急／舟／影／鱼／石／藻／集／经纶世务人／窥谷忘反 总结本节课的学习内容，学生齐背《与朱元思书》。 学情分析 八年级的学生在此之前已经学习了部分文言文，能够借助课下注释，了解文章大意，但对文章细节的品味还不够精细，还需要在老师的引导下，进一步去学习作者描绘景物的手法，结合相关语句了解景物特点，体会骈体文的语言特点。另外，基于本班同学文言基础相对较弱的现状，在课文讲解中比较重视基础知识的掌握。学生通过反复朗读，去达到熟能成诵的目的。对于景物的特点，以对联的形式让学生让学生进行总结，在创造良好学习氛围的条件下顺利完成本堂课的总结。 效果分析 本课的教学目标基本达到，注重培养学生积累文言常识，熟读成诵，打好文言基础。我将教学重点放在了抓住“奇山异水，天下独绝”这一关键句，去把握作者笔下景物的突出特征，学习作者的描写手法。 本节效果大体分为四个阶段： 一是预习检测，整体感知。以提问的方式去检查学生对于字音、字形的掌握情况。再从内容的角度重新拟定标题，基本上所有学生结合“奇山异水”这一提示，都能概括出文章大意，拟好标题，并迅速找出本文总分的结构特点。 二是抓住重点“奇山异水”的景物特点，通过课中巡视，几乎每个组都能准确找出相关语句。在学生合作探究作者写作手法的过程中，针对本班孩子基础相对薄弱这一特点，我将问题简化，加上提示词“巧用修辞”“动静结合，以动写静”“视觉、听觉”，让学生有范围地去讨论问题，结合给与的句子进行分析，减小难度。 三是语言积累，课堂小结。以填写对联的形式让学生总结本文的主要内容，不仅形式新颖，快速激发学生的学习兴趣，而且也锻炼了学生的语言表达能力，对本堂课的学习重点一目了然。 四是利用课下时间对整堂课知识的综合性检测，采用三题小测验形式，题目设置上有一定的梯度，通过检测90%的学生可以达到A等级，少数学生得到B等级。 教材分析 《与朱元思书》这篇课文是人民教育出版社八年级上册第三单元的第三篇文