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进位加法（一） 【教学内容】 教科书第 64-65 页例 1、例 2 及相关内容。 【教学目标】 1 经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程， 理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。 3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。 【教学重点】 理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、教学单元主题图 多媒体课件出示第 64 页单元主题图。 教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？ 主要引导学生回答出图中的文字信息。 教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。 教师随学生回答板书出这些算式： 27＋845＋ 4532－17＋12 等 教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。（板书课题） 二、教学新课 复习旧知引入 多媒体课件出示：改编的例 1 情景图：把其中的“有 8 辆客车”改为“有 2 辆客车”。 教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？ 引导学生回答出：从图中可以知道这个停车场货车有 27 辆，客车有 2 辆。 根据这两个信息可以提出“一共有多少辆车？”这个数学问题。 教师随学生回答板书这个数学问题。 教师：解决这个问题该怎么列式？ 引导学生列出算式： 27+2 教师：为什么这么列式？ 引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起 来。 教师： 27+2 又该怎么算呢？ 引导学生说出： 把相同数位上的数相加， 个位上的 7 和个位上的 2 加起来等 9，9 再加上 20 就是 29，所以 27+2=29。 2 教学例 1 多媒体课件出示例 1 情景图。 教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！ 下面我们再看看这个停车 场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？ 引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有 变，只是小女孩说的话由原来有 2 辆客车变成了 8 辆客车。 教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？ 引导学生列出算式： 27+8 教师： 27+8 和 27+2 在计算方法上一样的吗？ 引导学生猜想： 它们都是两位数加一位数的加法， 我想它们的计算方法是一样的。 教师追问：同学们这个猜想是有道理的， 由于它们都是两位数加一位数， 所以它们的计算方法是一样的， 都要把相同数位上的数对齐相加， 都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算 27+8 时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。 学生试着计算后引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算 27+8 时，个位上的 7+8 得 15，这个结果比 10 大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？ 如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导： 教师：是呀，这个比 10 还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出 27+8，然后算一算它们合起来是多少？ 学生摆小棒教师巡视指导。 教师：谁来汇报一下 27 根小棒加上 8 根小棒合起来是多少根小棒？ 引导学生回答：合起来有 35 根小棒。 教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。 引导学生回答出： 先拿出 2 捆零 7 根小棒，再拿出 8 根小棒合在一起， 零的 7 根小棒加上 8 根小棒等于 15 根小棒，满十了，我又可以把它捆成 1 捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是 3 捆，也就是 30。然后再加上剩下的 5 根就 35。所以 27+8=35。 教师多抽两个学生说一说这个过程。 教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。 教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题， 在计算过程中， 我们 又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想， 先可以把这两个加 数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？ 引导学生发现：从个位加起， 7+8=15。 教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决 7+8=15 这个问题的呢？ 引导学生回答： 是把其中的 10 根小棒捆成新的 1 捆。也就是把 10 个一变成 了 1 个十。 教师：也就是说 7+8=15 时，要向十位上进 1，在个位上写 5。在竖式上怎 样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“ 1”，表示刚才 7+8=15 中的 1 个 十，再把剩下的 5 写在个位上。（教师边讲解边作下图的板书） 教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题： 这儿为什么不