把快乐还给学生 本科学生毕业论文.docxVIP

渭南师范学院继教院 本科学生毕业论文 题目：把快乐还给孩子 学 籍 号： 作 者：郝建鹏 指导老师： 学科（专业）：数学 2011 年 9 月 10 日 成 绩 摘要 ： 、动 在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话） 手实践、 发展个性等方法吸引学生， 让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感， 最终从 “要 我学”转变为“我要学” 。让学生真正成为课堂的主人。 关键词 ：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围 把快乐还给孩子 郝建鹏 摘要 ： 、动 在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话） 手实践、 发展个性等方法吸引学生， 让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感， 最终从 “要 我学”转变为“我要学” 。让学生真正成为课堂的主人。 关键词 ：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围 课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。 学生参与活动可以增进学生的主体意识， 加强 学生对所学知识的理解和巩固，课堂上组织学生对某一话题进行讨论，能使他们开动脑筋， 充分发挥自己的想象力、 创新能力。 此外，学生们会轻松、愉快地在集体场合表现自己的能力，充分激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习中的乐趣。教师要因时、因地、因人创设 多种激发学生学习兴趣的教学情景， 让学生在积极参与教学活动中尝到成功的喜悦， 以提高 数学水平。 任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬， 要多给学生肯定、赞扬和鼓励。 在批改作 业和试卷时，每次都应给学生写些鼓励性的批语。 如你的作业写的很好，内容相当不错，假 若文中的一点小错误没有了，这是一篇很棒的作业，相信你一定能够克服， 能够做到； 有时 在作业本上写上：作业写得不错，希继续努力，再把书写写得更仔细点，那就更不错了。这 样做每个学生都感受到了成功，树立了学好数学必胜的信心。 在新课标的指导下， 在创新性的课堂教学中， 教师应充分地尊重学生的个体差异， 创新 课堂教学方法， 让学生在课堂中快乐的学习， 把快乐真正还给孩子。 我是从以下几方面去做 的： 一、在数学活动课中激发学生学习兴趣。 兴趣是创造力发展的动力。 学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。 课堂教学中激发 学生学习兴趣的方法很多， 开端引趣就是其中的一种。 上课一开始以趣引入， 会激发学生强 烈的兴趣。 教师要根据教学内容精心设计课题的引入， 教师要把课堂教学变成一种向知识奥 秘探索的活动， 甚至是神秘的探究活动， 一开课就要把学生的兴趣勾起来。 开端引趣的方式 “设疑”以外，还有“谜语引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。 “好的开始是成功的 一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 要想得到聪明的答案， 就要提出聪明的问题， 问题能引起思维， 学生学习的过程就是 发现问题、 解决问题的过程。 学生的积极思维往往是由问题开始， 又在解决问题中得到发展。 因此， 教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处， 不断 设计问题情境， 从而造成学生的认知冲突， 使学生处于一种心求通而未达， 口欲言而未能的 不平衡状态。 教学中设计的问题若能起到一石激起千层浪的作用， 那么学生的学习兴趣会大增， 学生会变 被动为主动。 二、引导学生在动手中体验数学。 课堂教学中如何吸引学生学习的注意力， 设疑加鼓励是很好的手段之一。 设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维， 有利于培养他们的独立性， 并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感， 这让学生兴趣大增， 对于学生猜测中出现的各种情况， 不管正确与否， 不要轻易下断论。 对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会更大。如：学过“相似三角形” 后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。在阳光下老师指着旗杆、木尺问： 旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方 法，并通过测量、估算出了旗杆的高。 随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋 丰富， 学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高， 学习数学的主动性不断增强， 从 而实现从“要我学”向“我要学”的转变。 二、发展个性，培养创新能力。 常规的教学上， 可以教授一样的课程， 但未必都能达到一致的要求， 纵使达到一致的要求，在灵活运用上也未必完全一样， 发挥每个学生的潜力和积极因素， 使具有各种差异的学生都能获得最大限度的发展， 数学活动课是有效的途径之一。 活动课的教学目标之一是根据学生不同个性， 爱好，发掘人的潜能， 使人才的培养多样化。 活动课的课堂教学学生很喜欢，师生之间无拘无束地在游戏中完成，