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浅谈班主任的五种基本素质 在寄宿制学校的各项工作中，相对于一般学科教师而言，班主任的角色非 常地难以扮演。可以这么说，如果学生的考试成绩在一定程度上反映的是学科 教师的教学能力、教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人两方面都得到 充分地发展，所考验的则主要是班主任的综合素养。 作为一个合格的班主任，他必须当然是一个德才兼备的人。但具体说来， 他究竟应该具备怎样的素质呢？ 第一，班主任必须身正为范，以德感人。 一个合格的班主任，肩负着的首要任务便是唐代韩愈所说的 “传道 ”，即 传授做人之道、处世之道、万物生发之道。如此说来，班主任要想 “传道 ”必 须自身有〝道要〞，换言之，要传授正确之道，班主任本身就必须是一个光明 磊落、表里如一、言行一致、静以修身、俭以养德、每日叁省乎己、知明而行 无过的人。惟其如此，才可以于德于行堪为表帅；惟其如此，才可以对学生言 传身教，学生才可亲其师而信其道。 桃李不言，下自成蹊，那是因为桃李自有它诱人的芳香。一个品德高尚、 爱岗敬业的班主任，其人格魅力对学生的作用是潜移默化的。学生们跟随这样 的班主任，自然会耳濡目染，自然会上行下效，对班主任的教导肯定也会言听 计从、而且心悦诚服，因为班主任的言行举止足以服众；相反，如果一个行为 卑劣、思想龌龊的人混入班主任队伍，师从这样的无道昏师，难免会上梁不正 下梁歪。一个不称职的班主任，只能误人子弟，令人误入歧途。 正因为班主任在学生的思想教育方面，起着举足轻重的作用，所以打铁须 要本身硬，一个人要想做一个合格的班主任，必须严以律己，谨言慎行，必须 时刻注意自己道德品质的养成和思想修养的提高，努力使自己成为一个真正的 正人君子。 总之，要想让学生成为对国家、对社会有用的栋梁之才，班主任人格上的 示范作用，是非常重要、绝对不容小觑的。 第二，班主任必须学高为师，以才服人。 说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任， 他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科， 充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重 点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学 手段，要能够运用自如、得心应手。 教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主 任一一学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学 过程中，不仅应该让学生 “知其然 ”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超 的方法途径，教会学生去探究 “所以然 ”，使学生牢固地掌握知识，并形成正 确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。 第三，班主任必须有高超的组织能力，以智管人。 班主任不仅仅是教学工作的实际操作者，而且是班级管理的具体责任者， 所以其实班主任是一身兼两职，两者不但不应有所偏颇，而且应该是相辅相成、 相得益彰。 从某种意义上来说，班主任工作在整个学校工作中，处于核心地位。班级 管理工作的好与坏，直接关系到学校教育教学工作的成与败。而由于班级管理 工作有其特殊性，它涉及到每个学生的学习和日常生活，可以说是千头万绪， 所以，班主任工作的繁重和复杂是可想而知的。越是如此就越能考验一个班主 任的管理与组织能力。 由于班主任的管理对象是学生 —— 活生生的人，这就要求班主任必须具有 明智的决策能力、科学的组织能力、智慧的领导能力和有力的控制能力。一个 合格的班主任，要勤于动脑思考如何使本班形成一个团结互助、志存高远、活 泼健康、积极向上的班集体；要敏于发现学生在生活上、思想上、学习上的各 种问题，并善于妥善地加以解决。 为此，一个合格的班主任，必须在班级管理的实践中，很有必要在借鉴古 今中外学生管理经验的基础上，不断探索新的合理而高效的管理措施，不断地 淘汰简单粗暴的封建家长制的、一言堂式的管理理念，形成自己独有的管理思 路，要抓好每一个环节，抓住每一个机会，积累经验，锻炼自己的管理才能，