浅谈普通高中班主任队伍管理中的“四化”建设.pdfVIP

浅谈普通高中班主任队伍管理中的 “四化 ”建设 实施素质教育，提高教育教学质量，其中最关键，最重要的环节就是提高教 师的素质，尤其是班主任。从一定意义上说，班主任队伍素质的高低决定学校 办学水平的高低，甚而至于影响到国民素质的高低。近年来，我们学校在班主 任队伍的建设和管理上认真总结、合理设计、大胆创新，作了一些有益的探索， 取得了一些突破性的成果，学校的德育工作出现了欣欣向荣的局面。总结班主 任工作的操作规程和经验教训，我们归纳出要建设好班主任队伍，必须要做到 “四化 ”。 一、班主任队伍建设的规范化 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，学校应选派具 有教师资格、思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的优秀教师担 任。班主任上岗前均需接受由相关行政部门统一组织的班主任专题培训。上岗 前培训包括相关教育政策法规和未成年人思想道德教育；班主任职责及其在学 校教育中的作用；班主任任职条件和素质；班主任工作原则和方法；班主任工 作技能等。参加岗前专题培训经考核合格后，才有资格担任班主任。担任班主 任，要有 “三证 ”： 中学教师资格证书、中学班主任岗前专题培训结业证书、 长清一中班主任资格证书。新分教师担任班主任，须见习一年，见习期满，本 人要写出见习总结，学校要对其见习期间履行职责的情况予以考核，考核合格， 颁发《长清一中见习班主任合格证书》 ，作为取得班主任证书的条件之一。经过 培训，即使是刚参加工作的新毕业生或刚调入我校的新师资，教育思想和工作 方法都有了新的提高，适应调整时间明显缩短，如去年高一年级有几位新大学 毕业生担任班主任工作，由于参加了培训，工作起来显得驾轻就熟，有条不紊， 除体验、沟通等理念的运用具有优势外，对学校的新管理措施的落实甚至更为 积极、到位；一位见习班主任在总结时很有感慨，认为学校任务目标明确，操 作规程清楚，方法指导合理，使他迅速转变了教育观念，适应了新的教育环境。 二、班主任队伍建设的序列化 班主任队伍是学校的骨干力量，班主任的工作又是琐碎的、繁重的。选择 了班主任工作，就意味着艰辛的劳动和无私地奉献。作为学校的管理者，不能 只靠道德层面来约束班主任，应当建立长效的激励机制，从物质和精神两个方 面提高班主任的待遇。提高班主任待遇，要注意三方面的问题： 1、不能搞平均主义，吃大锅饭。学校必须制定科学合理的班主任工作评价 制度，公正透明地评价每一位班主任的工作绩效。多劳多得，按工作绩效拉开 班主任待遇上的差距。对工作绩效差的班主任，要通过谈话、培训、结对子帮 扶等措施促其对工作进行调整。 2、班主任队伍要分开层次。教师的职称晋级能持续地调动教师的工作积极 性。而当前班主任却没有职级之分，这就意味着工作了三十年的班主任和和刚 上岗的班主任在待遇上是没有任何区别的。从事任何一项工作，如果没有持续 有效的激励机制，都会产生倦怠。我们学校根据班主任的工作时间、工作水平、 学历修养、工作成绩等方面在学校内把班主任分为四级：见习班主任、新秀班 主任、骨干班主任、导师班主任。不同的级别，要求不一样，待遇不一样，三 年一评，每次晋升三分之一。导师班主任是最高职称，在此岗上能获得六次优 秀导师班主任的授予 “功勋班主任 ”称号，并给与终身的奖励。 3、形成全员育人的局面：每个班级的管理不能只靠班主任一个人的力量， 必须让任课老师参与。从 09 年以来我们实行了 “协理班主任 ”制度，让每一个 有条件的老师参与到班主任工作中来协助班主任开展工作。这样，即在一定程 度上减轻了班主任的工作压力，又给一些原来没有机会参与班主任工作的老师 提供了锻炼的机会，特别是给一些因为没有班主任工作经历而晋升职称困难的 女老师提供了发展的舞台。 三、班主任队伍建设的专业化 教育教学改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会 要求，培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。学校对班 主任的工作要求不能仅仅停留在管好班级，稳定秩序等层面上，而要及时给班 主任注入带有浓郁时代气息的要求，强化其使命感和责任感。班主任开展工作 必须要有信仰支撑、必须要有理论指导、必须要科学合理、必须要有明确目标、 必须要循序渐进。这五个 “必须 ”要求班主任工作一定要专业化。我们学校把 班主任