课堂观察基本知识培训.docVIP

课堂观察基本知识培训 要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量任务化做法。 ?要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。 ?要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。 ?要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。 ?要防|上先入为主、光环效应、学习屮心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。 ?要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。 ?允许不同发展阶段、不同发展需求的教师备种观察方式的存在。 一、什么是课堂观察 课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并 在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。 一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。 ?一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。 ?一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。 ?一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向 二、课堂观察的意义 ?学生课堂学习的改善。 ?促进教师专业化发展 ?有助于学校合作文化的形成 ※课堂观察 ?不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。 ?不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。 ?不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。 ?不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。 三、为什么需要建立一种课堂观察的合作体 1?有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。 2 ?可以使课堂观察专业化。 3?使课堂观察更加有动力，更加持续。 让被观察者 ?感到放松和B在，白我意识得到加强。 ?认为是对白己T作的支持，受到鼓舞。 ?认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。 ?欢迎仔细地听课，H信心得到加强。 ※让观察者 ?提高听课评课的专业水准。 ?搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。 ?获得教和学的第一手资料，提供实际讨论屮心。 ?获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。 四、课堂观察框架四个维度 教师教学 环节/呈示/对话/指导/机智 目标/内容/实施/评价/资源A 目标/内容/实施/评价/资源 A学牛学J| 准备/倾听/互动/ 自主/达成 课堂立化 思考/民主/创新/ 关爱/特质 六、 如何确定课堂观察点 ?根据观察点的品质——可观察、可记录、可解释来确定观察点。 ?根据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点。 ?根据合作体的需要来确定观察点。 七、 如何选择或开发课堂观察表或记录工具 ?如何选择已有的观察记录工具？ 观察点 观察者自身特征 观察条件 ?为什么要开发新的观察记录工具？ ?如何开发新的观察记录工具？ 分析设计——试用修正——正式试用 八、 进入现场观察要注意哪些问题？ ? 提前5分钟进场，同时明确任务及工具 ?选择有利的位置 ?如实记录 ?观察者■自身彳亍为 九、课堂观察记录有哪些具体的方式 避免不必要的推论十一、在整理数据进行必要的推论时应注意些什么 明白量表定量定性相结合数据的信度与效度 十二、课堂观察程序问题 避免不必要的推论 课前会议——课屮观察——课后会议 课前会议 一是被观察者说课。 本课的内容主题是什么？ 介绍一下本班学生的情况，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。 “我”想让学生明白什么?重点、难点在哪里?我准备如何解决？ （4）本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑？ ⑸我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让掌握的东西? 二是观察者提问与被观察者的进一步阐述。 三是双方商议，确定观察点。 课后会议 一是被观察者进行课后反思 二是观察者报告观察结果。 （1） 要简明 （2） 要有证据，作必要的推论，杜绝即席式发挥。 （3） 要有互相回应 （4） 要避免重复性的阐述。 三是形成几点结论和行为改进的具体建议。 十方、课堂观察需要哪些支撑和保障 学校 合作体 教师个人 关于20个视角和68个观察点 维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 ?课前准备了什么?有多少学生做了准备？ ?怎样准备的（指导、独立、合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ ?任务完成得怎样（数 量、深度、正确率）？ 倾听 ?有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间？ ?有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗??倾听时，学生有哪些辅 助行为（记笔记/查阅/回应）?有多少人发生这些行为？ 互动 有哪些互动/合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成？ ?参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样??参与小组讨论的人数、时间、对象、 过程、结果怎样??参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结