专业建设 专业调研报告 特殊教育专业学生职业能力培养策略.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 学生职业能力培养策略 特殊教育师范生职业能力的培养，关系着学生毕业后能否胜任特殊教育教师的工作岗位，工作能力与表现能否让用人单位感到满意。针对学生职业能力培养中存在的问题，我们要从培养目标、课程设置、师资队伍、实习实训等方面入手，多管齐下，多方合作，有效提升特教师范生的职业能力。 1.把握内涵，科学定位培养目标 职业教育作为一种教育类型，其人才层次上的职业性是职业教育人才培养目标和规格的基本定位。因此，职业教育要实现内涵发展，就应该不断优化人才培养方案，将人才培养目标和规格定位于培养德、智、体全面发展，具备必要的专业知识和专业技能，具有良好的职业素养和职业发展能力的高端技术技能型人才。 职业学校要通过课堂教学和社会实践活动，培养和提高学生的职业能力。首先要培养学生的学习能力，不仅要让学生及时获取专业领域所需要的知识，而且还要让学生学会和养成系统观察、分析的能力和勤于思考、自我学习的习惯；其次要培养学生的人际交往能力，要让学生在与他人的交流中清晰思路、流畅语言，准确表达自已的观点，鲜明亮出独有的个性；此外，还要培养学生的社会活动能力、组织管理能力、解决问题的能力等等，要让学生能够有效地获取信息，真诚待人，处理好复杂的人际关系，培养良好的团队合作精神和创新精神。 意识是行为的先导，老师是学生的向导。职业学校及其教师要积极宣传，引导学生首先树立职业意识，并在平常的教育教学和主题活动中，通过多种有效策略和途径，培养学生爱国精神、集体意识，培养学生学会独立、懂得宽容，培养学生健康的心理和健全的人格，逐步形成自身职业能力意识，进而明晰职业能力的概念和范畴，知道职业能力并不是涵盖所有能力所有活动的，而是具有较强的针对性、适应性与可操作性。一般而言，职业能力是有特定“职业活动”或“职业岗位”的，它与生产、建设、管理、服务等一线活动密切相关、紧密相连。简单的说，职业能力就是学生个体能将职业学校所教授的专业理论知识运用于实践活动，形成个人实践操作技能，得以顺利完成具体工作任务的实际工作能力。职业能力分为专业能力、社会能力和方法能力三大部分，涉及多项能力。 2.转变观念，树立正确职业理想 现代社会，人们对特殊教育的传统观念也正在发生变化，特殊教育已不再是局限于对生理或心理有缺陷的儿童或少年的教育，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。国际上也已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。国家先后颁发了一系列法律法规，设立了特殊教育专项经费，给特殊教育事业的快速发展提供有利条件，国家已经把保障残疾人基本需求作为保障和改善民生的重点任务，提升到国家发展的战略高度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要((2010-2020年)》第六章“职业教育”(十四)提出要大力发展职业教育。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；第十章“特殊教育”(二十八)提出要关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。全社会都要关心支持特殊教育。 特殊教育专业的毕业生不仅可以在特殊教育福利机构从事特殊教育管理服务工作，在中小学特殊教育学校以及师范院校的特殊教育专业进行教学工作，还可以在教育科研单位、特殊儿童康复中心、出版业(如中国盲文出版社)、新闻业(聋哑人电视台)任职，在电视、晚会上担任手语翻译(需要取得国家认定的职业资格证书)，甚至可以协助公安机关、检查机关和法院等单位担任聋哑人犯罪案件审一讯过程中的手语同步翻译等多种工作，而且发展潜力很大。 因此，职业学校在对特殊教育专业学生的培养中，应一该帮助其转变观念，引导学生加强对特殊教育专业的正确认识，激发其对本专业学习的浓厚兴趣，将职业道德、职业素养和人文素质的培养融合在专业人才培养方案中，贯彻于人才培养的全过程。要注重课程教育的渗透功能和导向功能，教师在向学生传授专业知识和训练专业技能的同时，应注重对学生心灵的教化，让学生在具备较好的专业知识和专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，逐步形成爱岗敬业、为人师表的职业理想、良好的职业道德和职业素养。职业学校还应当转变观念，变单一的终结性就业教育为可持续发展的人力资本积累，在突出自已的办学特色、给予学生宽厚扎实的文化基础的同时，还必须着重学生职业能力的培养