幼儿园各年龄班幼儿争抢玩具现象的调查研究.docxVIP

15- 幼儿园各年龄班幼儿争抢玩具现象的调查研究 ——以临洮县中铺中心幼儿园为例 摘要：玩具，对幼儿来说是其认识世界的开始，它能够促进幼儿思维、运动技能等方面的提高，培养良好的个性，提高其社会交往能力。但由于受其自身年龄特点的影响，经常会发生争抢玩具的现象。本研究在已有研究的基础上，通过采用文献法、观察法和访谈法等方法收集资料，对临洮县中铺中心幼儿园大中小三个年龄班幼儿进行了观察，并且通过对幼儿玩玩具的行为进行了研究与分析，发现幼儿玩玩具的行为主要有自主行为、合作行为和争抢行为。其次，针对幼儿争抢玩具的行为分别从家庭、幼儿园、社会层面进行了原因分析。最后针对幼儿争抢玩具的原因，通过对6名教师和家长的访谈，进行了分析与借鉴，提出了有针对性的建议，如坚持合理的家庭教育、幼儿园软、硬件设施的完善等措施，以期为能改善幼儿争抢玩具行为提供有益借鉴。 关键词：幼儿园；年龄班；争抢玩具；指导策略 一、问题的提出 在孩子的幼儿时期，游戏对于孩子来说是十分重要的。玩具作为幼儿操作活动的客体，能与主体发生相互作用，产生学习价值。[2]通过对相关文献的查阅，发现与该主题相关的文献资料较少，并且学者们在大部分研究中，主要针对具体的年龄段，没有进行总体的分析。从已有的研究中可以看出，研究者主要研究以下几个方面。第一幼儿争抢玩具的因素。具体来说，首先是家庭因素，如学者武诗宜在其研究中谈到很多家中的长辈对幼儿有求必应，最大限度的满足幼儿的要求，缺乏对幼儿独占欲的矫正以及如果家庭成员不重视自己的行为，时常与他人发生争抢、争吵等行为，幼儿会进行模仿。[2]马月成指出父母过于溺爱、过于专制等不恰当的家庭教养方式都会给幼儿以后的人际交往方式中带来严重的不良影响。[3]其次，幼儿园因素。如学者韩佳雯在研究中提出幼儿争抢玩具的现象有一部分原因归咎于教育机构，一方面是因为教育机构投放的玩具数量不充足，种类不丰富，或者更换玩具的时间过长，导致幼儿失去了对玩具的兴趣，从而无事可做，总觉得别人的玩具比自己的好玩，便会争抢别人的玩具，导致争抢玩具的现象发生。另一方面是教师解决方法不当。[4]再就是社会因素，学者马月成提出：现在的幼儿多数是独生子女，他们唯我独尊。随着社会生活方式、交往方式的变化，幼儿与外界环境交往的机会减少甚至隔绝。再者由于家长工作忙，很大程度上，手机，电视等代替了幼儿户外游戏时间，有些幼儿会模仿动画片里的人物，做出一些有损其他幼儿的一些不良行为。[5]最后是幼儿自身因素。学者韩佳雯提出由于幼儿没有分享意识，社会性发展不完善，以自我为中心，因此很多幼儿拿到玩具就自己玩，不愿意跟小朋友们一起玩。[6]第二个方面是玩具设计方面的研究。在玩具形态设计方面，学者袁敏提出了满足幼儿的好奇心，以幼儿熟悉的形态为主这两个要求。[7]在形态主要形式方面，学者何艳婷提出具象化、第二类，抽象化和卡通化的形态设计。[8]在色彩设计要求方面，学者殷润元也谈到幼儿需要的色彩应当种类较少，色块分界线清晰，总的倾向为单纯、明快、鲜艳、柔和。[9]在设计原则的方面，学者赵可恒也指出幼儿玩具设计要以安全为前提、以幼儿的特征为基础。[10]第三个方面就是解决幼儿争抢玩具行为，促进其良好行为品质方面的研究。有研究者提出无论是在幼儿园，还是家庭中，通过幼儿争抢玩具行为，教师及家长可以用恰当的方式去引导教育幼儿养成分享、谦虚的好习惯，这会对幼儿以后的发展有极大的促进作用。[11]进行家园合作，促使幼儿积极健康成长。虽然这些研究取得了一定的成果，但也存在不足。研究者更多关注的是如何做出符合幼儿年龄特征的玩具以及玩具在幼儿成长中发挥的作用，而对造成幼儿争抢玩具的因素及解决策略的研究较少。 通过对实习过程中幼儿争抢行为的观察发现，各年龄班幼儿都会出现争抢玩具的现象，但多数教师都采用同样的方式来解决，那就是口头教育。基于此，幼儿争抢行为发生教师的处理方式引起了笔者的思考，如，这种处理方式的效果如何？这种处理方式会不会有效抑制幼儿争抢行为的发生？这样处理会对幼儿产生怎样的影响？通过对以上问题的思考，笔者决定对幼儿争抢玩具的现状进行调查研究，以期能够对幼儿争抢玩具的行为有所改善。 二、研究目的、对象与方法 （一）研究目的 研究开始，查阅与幼儿争抢玩具相关的文献，对当前我国幼儿园幼儿争抢玩具的现状进行了解，了解相关理论知识，为本研究的顺利开展奠定坚实的理论基础。然后编制观察记录表和访谈提纲，对幼儿争抢玩具的行为进行调查，同时对观察中无法了解到的相关情况对教师和家长进行访谈。最后对收集到的调查资料进行整理、统计和分析，了解幼儿园幼儿争抢玩具的现状，从中发现问题，分析其原因，并提出建设性建议。 （二）研究的对象 为了能够对临洮县中铺中心幼儿园各年龄班幼儿争抢玩具的行为进行深入的调查与分析，本研究选取临洮县中铺中