《晚上的“太阳”》教学设计.docxVIP

《晚上的“太阳” 》教学 教学目 ： 1、学会默 文，会复述 个故事 2、学会本 10 个生字，理解由生字 成的 3、学 迪生从小遇到 就 极 手，解决 的 筋、善于 明 造的精神，激 学生从小 科学的思想感情，努力做 筋的好孩子。 教学重、 点 理解 文内容，会复述 个故事。 教学 ： 三 第一 一、 入： 1、〈出示 迪生画像〉 你 知道他是 啊？ 能 大家 介 一下他呢？ （ 介 迪生： 1847 年 2 月 11 日生于美国。他从一个 苦的、只上 三个 月小学的孩子，成 受人 尊敬的、 大的 明家。他小 筋思考 ， 周 生的一切， 是充 着好奇心。 他 30 明留声机， 32 明“世 界之光”—— 灯， 33 明 ，随后又 并改 了 等。 迪生一 生共有 两千 造 明， 人 的文明和 步作出了巨大的 献， 人 称他 明之王。） 2、今天我 就要学 一篇关于 迪生的 文。 〈出示 〉（指名 ， ） 看了 目，你想知道什么？ 学生 疑： 目中的“太阳” 什么要加上引号？ 晚上有太阳 ？ 晚上的“太阳”指的是什么？ ?? 3、 着 好好 文，相信大家一定能 得到 意的答案。 二、初 文： 1、自己小声 文。 〈要求： 准字音，不添字，不漏字； 句， 通 文， 明自然段号。〉 1 / 7 2、出示生字、词语： （1）自由读 （2）我们要特别注意哪些字的读音？ （3）开火车读、指名读、齐读、 〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉 〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉 3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导） 一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。 挡手：挡住了手。 无可奈何：没有任何的办法。 简易：简单而容易的。 犹豫：拿不定主意。 呻吟：因为痛苦而发出声音。 4、全文一共有几个自然段？（ 5 个） 5、分自然段指名读读文。师生评议。 6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。 7、讨论交流。 8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。 9、指导朗读长句。 “妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’ 。” “这些灯围一圈挡手哇！ ” 10、说说各自然段的主要内容： （1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。 （2）爱迪生想办法解决了照明问题。 （3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。 （4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳” 。 （5）爱迪生真的发明了电灯。 三、教学生字词，指导书写： 1、出示生字，指名读，齐读。 2 / 7 2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精” ，横之间距离相等。医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折” （学生书空） 急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。 性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。 炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点” 。下“火”要托住上面的“火”。 需：雨字头——而。 何：单人旁——可。（“荷” 去掉草字头；“河”去掉 “三点水”，加上单人旁） 秒：禾木旁——少。 挡：当加“提手旁” 。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。 简：竹字头——间。 3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 四、作业设计： 1、熟读课文 2、完成〈习字册〉 第二课时 一、复习： 1、认读词语 2、书空笔顺： 医（ ）性（ ） 二、精读课文： （一）学习第一自然段： 1、指名读 2、爱迪生的妈妈怎么了？ 3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。 4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ 3 / 7 5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉 （二）学习第二、三自然段： 1、学生自读第二自然段，说主要内容。 （爱迪生想办法解决了照明问题。 ） 2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕： 妈妈的病急需做手术， 但用油灯来照明做手术又很危险。 ） 3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎 样？ 〈相机板书：医生犹豫 妈妈呻吟 爸爸无可奈何 爱迪生焦急〉 4、师引读，可是那时——，医生——。 医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。 ）他会想些什么？（那时还 没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不 做？） 5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自 读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。 6、指名读第 3、4 句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么， 心情怎么样？抓住 “妈妈痛苦地呻吟着、 爸 爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出