如何结合岗位需求,进行日语课程改革 .pdfVIP

浅谈如何结合岗位需求，进行日语课程改革 【摘 要】大连对日软件和服务外包产业发展非常迅速，不同的 岗位群对就业者日语水平的要求也更为详细，具体。为了更好的适 应用人单位的岗位要求，我校对日语课程的进行了教学改革。教学 改革主要从教学内容，课程实施方法和考核方法三个方面进行。 【关键词】教学改革；教学内容；课程实施方法；考核方法 随着中国加入 wto ，大连与国际的经贸交流迅速增多。 现在世界 500 强企业中已有多家日资企业在大连落户。日本的松下、东芝、 惠普、 nec 计算机公司等世界知名的大企业都已在大连投资设厂。 2007 年国务院总理温家宝来连视察， 对大连软件信息产业发展寄予 厚望，要求大连软件要争做“全国第一，世界第一” 。我院结合这 一契机于 2006 年开设日文商务信息处理专业。通过几年的教学的 反馈，以及和用人单位的领导的直接沟通，我们发现用同一个教学 目标，同传统的教学模式，学习模式所教授出来的毕业生，已经无 法适应不同岗位群对日语能力的不同要求。如何面对现实，如何从 传统教学法的阴影中走出来，已经成为日语教学改革的热点。我们 面临着“守旧”还是“创新”的艰难选择。退一步仍施旧法，驾轻 就熟，但收获甚微，且事倍功半；进一步改革新法，大胆创新，可 立见成效，并事半功倍。笔者认为针对这种现状，有必要日语课程 的教学改革。 一、实行日语课程教学改革的必要性 日文商务信息处理专业的学生毕业后，主要从事对日软件外包 业务的工作。对日软件外包业务是一个新兴的业务，下设的岗位也 有很多。不同的岗位，对学生的日语水平的要求也较以往有了很大 的改变。由于以上的原因，在日语教学中，若不针对岗位的要求进 行日语教学， 仍继续采用过去那种一个计划， 一个模式， 一个管理， 一个要求的教学模式，势必会造成学生毕业后无法满足用人单位的 要求。 根据工作岗位要求进行日语课程的教学改革，是一种既承认学 生水平差异，又以学生为主体的选择式的整体提高学生学习水平的 教学模式。结合工作岗位，进行日语教学，要求教师以准确的把握 每个岗位对学生不同的日语要求，注重知识的实际运用能力，及时 反馈，及时调节。使学生在学校所学的知识、技能，就是今后在岗 位上所用到的知识、技能。 二、日语课程教学改革的具体实施 （一）改革前的准备 在进行日语课程教学改革前，我利用 2010 年 9 月到 2010 年 12 月的 4 个月的课余时间，亲自到用人单位进行了企业调研工作。 进行调研企业如下：表 1 （二）教学内容的改革 教学内容的改革主要有以下三点： （1）教材。在传统的教学中使用《标准日本语》初级、中级共 四本教材。四学期的授课时间根本无法讲授全部内容，而且部分内 容较难，降低了学生的学习兴致，而且在今后的工作中也无法运用 到。因此，我将日语教材改为只用《标准日本语 i 》初级，为了满 足用人单位对日语资格证书的需要，增添了日语《历年考级真题》 教材，以提高考级通过率。 （2 ）日语考证时间。将第一次的日语考证时间，由以往的第三 学期提前到第二学期。因为有考证的压力，使学生更早的形成了明 确的学习目标，有利于学生学习成绩的提高。 （3 ）在第四学期，对学生实施分层次教学。分层次教学让好的 学生可以往更高的程度提高，同时又给了基础较差的学生一次重新 学习的机会。 （三） 课程实施方法的改革 改革后的日语课，为了更好的满足就业岗位的要求，主要采用 四种教学方法。 （1）日文录入员岗位 - 分组竞赛法。合格的日文录入员需要掌 握大量的日语单词，而枯燥的单词很难让学生准确掌握。因此，我 在授课过程中，将学生分成 2 组，采用竞赛的形式，并且纪录每组 成绩。学生大多处于 20 岁左右，好胜心较强。因此分组竞赛法大 大提高了学生的学习兴趣，变被动记忆为主动记忆。 （2 ）对日 cad 绘图员岗位 -