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优化教学设计提高教学质量 高中化学教学论文：优化教学设计提高教学质量 课堂 教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除 教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的 教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动 的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈 几点看法。 一、坚持教学目标多元化是前提 教学目标是教 学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体 的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定 和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题： （ 1） 使学生学到哪些知识？学到什么程度？ （2）巩固哪些知识？ 为学习哪些知识作准备？（ 3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（ 4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？ 5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？ （ 6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？ 等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不 清，都不便于执行和落实。 当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概 第 1 页 念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性 质的比较， 培养学生观察、 分析和依据现象作出结论的能力； ④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。目前，受 应试教育 的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运 用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考 接轨 等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑 对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。 第 2 页