北师大版小学语文三年级上册《10过年③冰灯》课教学设计9.docxVIP

《冰灯》第二课时教学设计 【教材分析】 北师大版小学语文三年级上册第十二单元 “过年” 的第三篇课文。 三年级的教材注重培养学生良好的语文学习习惯，如培养学生经常练笔、摘录的习惯等。 本单元是三年级上册的最后一个单元， 编排的主体课文包括一首古诗、 一篇散文 和一篇故事。《冰灯》这篇课文通过记叙父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲 对孩子那种深切的爱。 【学情分析】 冰灯，炕等北方特有的地域风情， 距离生活在成都的城市少儿来说， 并不常见。因此，教学时，引导学生走进故事情节，特别感受父亲做冰灯的艰辛，至关 重要。另外，引导学生试着抓重点词句，理解文意，也是学生应该重点关注的地方。 【教学目标】 通过品读文中父亲的动作和语言，体会父亲给儿子的那份关爱。 学习文中动作描写和语言描写等写作手法，体会如何写出父亲的爱。 学以致用，联系生活实际，写写自己父亲的爱。 【重点难点】 重点：通过品读文中父亲的动作和语言，体会父亲给儿子的那份关爱。 难点：学以致用，联系生活实际，写写自己父亲的爱。 【教学过程】 活动一：开门见山，整体感知 齐读课题，回忆课文主要讲了一件什么事 ?ppt 出示提示：大年三十，父亲为我做冰灯的故事。 随着时间的推移，气温的升高，冰灯融化了，变成了一片水。但是它从此留在了我心里。这个它仅仅指的是冰灯吗？ 【设计意图：聚焦主要内容，培养概括能力，为下文学习做铺垫。】 活动二：走进故事，感受父爱 你从哪些词句能看出父亲对我的爱呢？ 默 文 5-10 自然段，用波浪 画出句子。用 圈出相关 。 片段一 : “等适 了??父 正在离炕很 的地方打磨一 冰” 炕是什么？ 父 何要在离炕很 的地方磨冰？ 天寒地 的，父 却 离屋里唯一温暖的地方 我磨灯。 。 追 ： 有哪 你感受到了父 的 ？ 品句二： 冰太凉，每磨一 , 父 就停下来， 用衣角擦擦手 , 把手放在棉衣里暖一会 儿。 1）父 是怎么做灯的呢？ 出父 做冰灯的 作。 磨是怎 的 作？做一做。生起立做 作， 。生 做 作。 2）暖一会儿 明暖手的 怎么 ？每和一 明磨冰的 怎么 ？ 在正是冬天，孩子 都碰 冷水 ？什么感 ？而父 却是在比我 冷至 少十度的 境中， 地磨一 冰，你此 仿佛看到父 一双怎 的手？引 此句。 渡：父 的 就藏在 无言的行 中， 的 作里（板 ），品句三 和追 ： 有哪些地方 你感受到了父 我的 ？ 出示：父 看 了，赶快来到我的身 ，把我撩起的棉被一把按下， 声 道：“我不冷，不冷。小心 着，要 年了。” 追 父 真的不冷 ？父 怎么 了两个不冷啊？ 怕儿子担心的父 怎么 ？指 朗 。 如果老 把 声 几个 去掉了好不好？ （出示：父 看 了，来到我的身 ，把我撩起的棉被按下， 道： “我不冷，不冷。小心 着，要 年了。”） 哪句更好？ 什么？ 着急的父 会怎么 ？指 朗 。 师：老师发现你们读的不一样，但是你们的意图是相同的 , 是什么？都体现 了父亲对孩子的爱。抓住了这点你的朗读就是可行的。 我躺在温暖的炕上， 冒着严寒手握寒冰的父亲却还担心我冻着， 明明手凉刺 骨，却还嘴硬，说自己不冷，引读。 总结：父亲的爱就是藏在这看似矛盾而又温情的话语中。（板书） 【设计意图：作者通过抓住人物的动作、 表情、语言将父亲这一高大的形象树 立在我们眼前，让我们感受到了深深的父爱。】 活动三：提炼主题，总结全文 父亲给我的爱，我感受到了吗？ 引读：我鼻子一酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。 鼻子一酸是什么感觉？再读。此时我的内心感受用一个词最能概括，引读后悔。再读此句。 思考：父亲为我做的灯是一盏怎样的灯？ 因为那是一盏 ( ) 的灯，所以是一盏最特别的灯。 我提着这样的灯，这样连大军都羡慕的灯上街，我的内心涌起千言万语，只想对父亲说： 同学们，父爱如山，父爱如水，父爱如天。父爱，就是心中那盏灯 ! 再读最后一段 小结表达特点 师：我们回头来看一下整篇课文，文章是怎样写出父亲对“我”的爱的？（学生根据板书回答语言、动作） : 全文无一个“爱 ”字，字里行间却流淌着爱，父亲的一言一行都是爱。【设计意图：总结作者的写作手法，为下面的学习做铺垫，升华主题，提炼父 亲这个人物形象】 活动四：扩展阅读，感受父爱 父爱历来都是文人墨客歌颂的主题。下面这段文字都是出自著名作家朱 自清之手，他即将离开家去外地求学， 父亲虽然最近生意上遇到了些苦难， 朱自清的奶奶去世， 诸多琐事缠身也坚持来车站送他。 为他买橘子， 你从哪些动词感受到了父亲对他的爱？ 指名回答。 父爱除了藏在父亲的动作中，还有声声关切的话语。这段文字出自林海音的《城南旧事》之《爸爸的花儿落了》父亲得了重病，即将离开人世，小海音 要代表整个六年级