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国内教师教育学科构建研究综述 Review of Domestic Teacher Education Discipline Construction ZHANG Yunqing (College of Education Science ， Guangxi Normal University ， Guilin ， Guangxi 541006 ) This study collected the domestic field of teacher education existing research on the subject of teacher education development process of segmentation and introduced teacher education at all stages of Discipline System research situation. The study concludes with some thoughts to echo to enhance teacher education or orientation for the development aspirations of two subjects under a discipline of pedagogy. 0 前言 根据文献记载， 国内“教师教育”一词是由“师范教育”一 词演变而来， 演变的催动因素包括对国外教师教育理论与实践的 借鉴。随着越来越多的研究人员进入教师教育研究领域， 本世纪 初以来，国内越来越多的学者提出把教师教育专业提升到教育学 一级学科下的二级学科的高度， 为后继的研究提供二级学科应有 的各方面的支持与保障。 笔者通过收集和整理国内关于教师教育 学科构建的研究资料， 并以教师教育研究领域的三次重大会议为 分界点对所收集的资料进行分阶段综述和讨论。 1 教师教育学科构建阶段性成果综述 发展阶段划分及其依据 笔者按照研究发展的时间序列对文献资料进行了阶段划分。 第一阶段为“全国教师教育学科建设研讨会”至“第一届全球 教师教育峰会”。第二阶段为“第一届全球教师教育峰会”至 “第二届全球教师教育峰会”。 “全国教师教育学科建设研讨会”于 2006年 12月在南京师 范大学召开。 本次大会的主题是“教师教育学科建设”， 主要议 题是“教师教育学科创生和发展的现实基础与历史必然”“教 师教育学科建设的目标指向”“教师教育学科建设的方法路 径”等。 ①在此次研讨会之前， 虽然国内有一些关于教师教育学 科构建的研究资料， 但这些资料过于零散， 并没有形成完整的构 建主张或观点。 会议过后， 国内教师教育的学科构建正式成为一 种全国性的诉求，从而明确了若干研究方向与原则。 2011年 10月，“第一届全球教师教育峰会”在北京师范大 学成功召开。本次大会的主题是“如何在 21 世纪培养教师”。 ②全球教师教育峰会虽然是由北京师范大学教师教育研究中心 承办，但每届都会邀请国外知名教师教育专家学者参会并介绍其 研究成果。于是，此峰会也成为了国内教师教育研究领域最权威、 最有影响力的研讨会。 此次大会在一定程度上承继了“全国教师 教育学科建设研讨会”关于学科构建的理论脉络， 同时也是对两 次会议之间的这段时期有关教师教育学科构建研究成果的展示。 2014年 10月，北京师范大学成功召开了“第二届全球教师 教育峰会”并取得了诸多成果。 此次大会的主题为“教师教育质 量与学习：实践、政策与创新”。③此次峰会在一定程度上实现 了教师教育研究的一些转向，比如关注教师教育政策等。同时， 关于教师教育学科构建方面，此次峰会所展示的研究成果也表明 了此方面的研究正在经历深层次的转型。 第一阶段研究综述 此阶段，国内众多研究者从多个角度对教师教育学科的构建 提出了颇具建设性的研究思路。 北京师范大学朱旭东教授在教师教育研究的以往历史和现 实状况的基础上，讨论并提出了教师教育学科建设的一些内容， 包括课程建设、学制建设④等方面。同时，朱旭东教授从教师教 育大学化的角度指出“教师教育作为一种专业教育存在于大学 组织中，无疑需要有学科制度作为其存在的合法性基础”。⑤ 南京师范大学杨跃教授从教育学一级学科下现有二级学科 的构建思路提出厘清教师教育的哲学等理论基础， 把握其性质特 点、发展线索等，是确立教师教育的专业性质等方面的题中之义。 另外，杨跃教授主张构建学科的首要任务是其知识形态的重构， 另一个重要任务是教师教育学科制度的重建。⑥ 南京师范大学李学农教授则从教师专业化的角度提出了教 师教育学科构建的原因，即“要培养专业化的教师， 在高等教育 中就必须有开展专业化教师教育活动的专业 ;专业又是以学科为 基础