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国内外教育培训机构教材建设现状研究 教材是教学的基本工具， 是教学经验的累积和教学内容的总 结。教材建设作为培训工作的重要环节， 是衡量教育培训机构水 平的重要依据之一， 对课程体系建设、 特色学科的发展起到重要 的支撑作用。 做好教材建设这项基础性工作， 既需要行业自身不 断探索和积累， 也应借鉴国内外先进经验。 为我国构建层次分明、 结构合理、 满足气象教育培训发展需求的教材体系基本框架提出 建议和对策。 一、国外气象培训机构教材建设特色鲜明 （一）根教学模块编写模块化教材 澳大利亚XX局培训中心（BMTC在教材体系建设理念先进， 根据课程的模块化内容编写教材。 以气象观测课程为例， 该课程 分为地面观测综述、 气象学基础、 机场地面气象观测、 气候分析、 雷达和高空观测、气象服务、操作训练、模拟实习等等，每门课 程对应着不同的教学内容、 参考资料。 参考资料就是本门课程教 材，其中主要包括一些规范性手册、手册使用说明、基础知识读 本，以及教师编写的BMTC培训讲义。 美国国家天气局培训中心（NWSTC的教材根据其培训计划 的要求而编写， 在未成为正式出版教材前称作试用讲义， 每门课 程都配有对应的讲义。 英国气象学院（MOC培训教材根据课程涉及的教学模块编 写讲义，并配有课前学习资料，包括课前练习及答案。 美国COME是气象行业最大的继续教育资源网站。 COME教 材以多媒体课件的形式呈现。 COME课程总共有19个主题，519 个模块，总课时数为 1119 个小时。几乎涵盖了气象主要学科和 部分相关领域。COME课件模块和课时数分布如图所 1示。 （二） 根据培训适用对象编写分层次的教材 发达国家有严格的上岗培训制度，加拿大、英国、澳大利亚 等国家气象机构在预报、 观测、 服务等专业技术人员持证上岗覆 盖率均达到 100%，与之相配套有完善的上岗类培训教材。 COMETBMTC十对气象业务、气象服务和气象管理，开发了 一批有针对性的教材和课件。 COME课件还根据不同学习对象所 学习内容的难易程度不同，分为四个等级：0—科普性知识，1 — 初级，2—中级，3—高级。 （三） 教材内容紧跟业务发展 NWST培训教材内容紧跟业务发展需求，每年会根据气象业 务与其它业务技术的发展情况，更新培训教材。 MO（所用的培训教材（讲义）编写实行沿袭制度，由新教师 接替老教师， 严格按程序编写， 讲义里修订页上记录了该讲义的 起草时间和历次修订的时间和修订者的名字。 BMT（教材采用活页形式保存，便于新旧知识点的更替。 （四）教材资源师生共享 MO（所有的培训管理文档和培训资料，均面向学院的教职员 工公开共享，相互借鉴，提高效率。每个培训开始前，授课教师 所在小组组长会挑选合适的讲义和“课前练习及答案”， 打印装 订，在培训开始前同课表一起，发给学员，以便于学员在正式培 训之前就对本期培训的重点内容予以重视并强化记忆。 COME各个国家的学员都可以通过网络在线或下载进行课程 学习。为了更好地跟踪搜集课件资源的利用情况， 一有新的资源 更新，便会给学员发送电子邮件。学员可以通过在论坛中留言， 对网站和课程发表自己的建议和意见， 进而促使学习网站不断完 善。 二、我国气象行业培训机构教材建设蓬勃发展 （一）形成了分层次、分类别的教材建设理念和思路 中国XX局气象干部培训学院（以下简称干部学院）着力加 强培训能力建设， 在教材建设方面做了大量建设性、 创造性的工 作。截至 2016 年，业务类和管理类培训教材、讲义、参考书已 超过 200 册，主要应用于干部学院和分院的上岗培训、 岗位轮训、 岗位专项培训、管理专项培训、基础类培训、高层次进修系列培 训、工程培训、新技术新方法等类型等 40 多种培训班型。 其中上岗类培训教材约占 3/4 。针对业务和干部类培训班型 教材数量统计如图 2、图 3 所示。 按照上岗培训岗位类别，教材种类可分为：农业气象、气候 预测与监测、 气候评价与区划、 人工影响天气、 防雷、教育培训、 公共气象服务、气象防灾减灾、信息网络、预报员、观测员、资 料业务人员、环境气象、海洋气象、航空气象、雷达机务、装备 保障、社会管理等，其对应教材情况如图 4。 （二）形成了覆盖多个领域、适用于多种班型的配套教材 干部学院教材建设已经形成相当的规模， 覆盖了主要气象业 务领域。特别是预报员系列教材，完成了从基础知识培训、到上 岗培训、岗位轮训、专项技能培训等四个层次的配套教材。 自 2003 年以来，就有针对在气象行业从事相关工作的非气 象专业毕业人员进行气象基础类的培训。 现在已分别开展了针对 理科背景学员的大气科学专业基础知识培训班， 和针对文科背景 学员的气象知识普及培训班， 理科班的教材经过使用和修改已相 对成熟，是使