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国内外微课资源在教学中的建设与应用 Construction and Application of Domestic and Foreign Micro-class Resource in Teaching WANG Chenfan (Music amp; Dance Department ， Changsha Normal University ， Changsha ， Hunan 410100 ) Micro class ， is primarily a form of teaching to a single point as the basic knowledge of teaching content ， through a brief of the video or audio ， to form a multimedia teaching-based teaching resources. This paper made a simple analysis on background of micro-class produced ，the basic form ， and policy established. 微课是一种与常规课程相比， 较为微小的课程模式， 主要是 用来传授单一性或是为了突破某一专业性的知识内容， 在一般情 况下， 主要是通过简短的视频进行内容的设计。 教师在课程内容 讲解的过程中， 将微课资源作为基本素材， 让学生进行自主性的 学习与复习， 使学生在课堂学习的过程中能够提高注意力， 充分 掌握基本的知识点。 对于微课程而言， 作为一种现阶段新兴的教 学形式，逐渐得到更多教育人员的关注，与此同时，在移动教学 以及在线教学的过程中逐渐取得了较好的学习效果。 因此，在现 阶段高校音乐课程的教学过程中， 应该充分掌握微课程教学相关 理念，并加以合理的运用， 从而为学生专业技能的提高提供充分 的保证。 微课程产生的背景 （1）国外微课的产生背景。微课最早起源于美国的北爱荷 华大学的有机化学教授 LeRoy A. McGrew在一次课程讲解的过 程中提出了 60 秒的有机化学课程教学案例，其内容的建立主要 是为了让一些并不是专业化学研究人员在听课的过程中充分了 解相关的知识体系， 而且，他也希望自己的理念可以被运用到其 他的领域之中。而在 1995 年英国的 Terence Kee 教授在他的课 堂上提议，让学生们通过与特定主题内容的理解进行一分钟的主 题演讲， 他认为在这种教学理念的建立过程中， 可以使学生在特 定的时间内形成核心性的概念， 从而可以快速应对学习知识， 而 直到 2008 年，微课这一概念由美国的墨西哥胡安学院的戴维 ? 彭罗斯（ David Penrose ）正式提出，并逐渐运用在在线课程的 教学过程中。 通过微课程内容给的建立， 可以形成一种主义性的 思想指导模式， 将在线学习作为课程教学中的基础内容， 使学生 在特定的时间内通过在线教学、 混合教学等模式的学习， 为学生 们提供了自主性的教学资源。 （2）国内微课的产生背景。对于国内的微课程而言，最先 提出微课程理念的是广东佛山 XX局,XX局的研究人员胡铁生， 他主要是按照新课程的相关标准对微课程的实践进行了分析， 在 课程教学的过程中应该将视频教学作为基本的载体， 其视频内容 的建立应该反应教师在课堂中对某一个知识点内容的分析， 以及 与教学基本内容的融合，而核心性的内容应该主要是教学片段。 与此同时， 在微课设计的过程中应该包含教学内容的设计、 素材 软件的分析、 联系测试以及交流互动等环节， 通过对高校音乐微 课程教学内容的分析， 进行了简单性的描述。 其最重要的目的就 是为了在教学的过程中逐渐突出教学结构的基本关系， 突出教学 过程中的核心性内容， 从而形成一种可循环的系统模式， 在整个 内容的建立过程中， 为我国教育资源的建立及发展奠定了良好的 基础。 国内外微课程资源的基本形态 国外微课程资源的基本形态 对于国外的微课程内容而言， 在其建立及发展的过程中会呈 现出多样化的形式， 例如有卡通动画艺术、 电子黑板以及真人演 讲的形式， 基本的课程会面向不同的专业， 而在内容建立的过程 中，视频的内容会保持在 10 分钟左右，且会配备字幕。在国外 的可汗学院（Khan Academy的教学过程中，主要的微课程包括 数学、科学以及经济学等， 教师在课程讲解的过程中会通过电子 黑板与教师在旁讲解的模式进行融合， 从而使学生在学习的过程 中可以更全面地掌握基本内容，在理科课程内容的建立过程中， 系统性较强， 会直接进入主题， 这对提升学生们的学习能力有充 分的保证。 国内微课程资源的基本形态 微课程资源建立的基本策略 3.1