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在绘本阅读中培养儿童的同理心 所谓同理心， 就是能够感同身受地理解、 体会他人的内心世 界，并能做出适切的行为反馈。美国《时代周刊》的一篇文章指 出过去 10 年的研究表明：同理心是道德发展或其他利他行为之 关键因素。 近年来， 发展心理学家在实验中发现同理心是早期儿 童社会情绪能力中最重要的组成部分， 是所有人际交往与品行养 成的关键，是人们产生同情心、怜悯的基础，有助于培养利孩子 服务社会的道德品质。 平时观察到有些孩子看到同伴被老师批评反而显得很兴奋； 或者看到同伴不小心摔倒了哭泣时竟然哈哈大笑， 感觉那样很可 笑；不懂得谦让别人，老师一教育就喜欢顶嘴……他们并没有考 虑到他人的心理感受，这些都是缺乏同理心的表现。 怎样培养孩子的同理心呢？用绘本阅读就是一种比较可行 的方式。绘本的选材包罗万象： 情绪调整、 人际关系、 性别平等、 生命教育等等，是反映和贴近儿童心理的绝佳素材；其教育性、 文学性、创意性及美感，不失为一种良好的心理辅导媒介，最重 要的是孩子喜欢绘本阅读。 可用心理学中的读书治疗， 借由对书 中角色与情节的认同， 与自己的经验相比较， 了解书中内容所要 传达的讯息，进而领悟出新的概念、方法。 一、抓绘本故事中的角色， 进行互换体验游戏――助力感同 身受 感同身受是生命教育和品德教育最好方式， 也是很强的内化 动力。在阅读绘本中通过模仿、想象，创造性地进行角色游戏活 动是孩子们非常喜欢的事情。通过使用“假装”的物品或工具， 来模仿自己想要扮演的某种对象，如他们熟悉的父母、教师、医 生等成人角色，还有同伴、动物、玩偶等。在角色游戏中，孩子 能够亲身体验不同身份、不同职业的人，从而对他人的身份、处 境感同身受，认识到他人会有与自己不同的看法、态度与情感， 能够学会协调不同的观点，也能进一步提高设身处地为他人着想 的能力。 在绘本《贝贝熊》的阅读中，小熊哥哥和妹妹的淘气，给熊 爸爸和熊妈妈带来了不尽的困扰。 可在阅读后，会发现孩子们对 这点根本不在乎。于是，可以让孩子们体会一下当父母的滋味： 让他们穿上大号的“父母们”的衣服，邀请爸爸妈妈来扮演起了 熊哥哥熊妹妹。表演从早上起床要吃花样早餐， 到把玩具散落在 房间的每一个角落，从大力的关门到激烈地游戏跑跳。 通过一系 列的折腾，让孩子们在收拾家务的不容易中， 感受到平时自己的 行为给父母造成的困扰和父母包容的伟大。 “角色扮演”的游戏 终于落幕了。看到表演中的自己在“胡闹”，孩子都吓了一跳， 这种角色扮演，就是让孩子学会站在他人的角度和立场， 体会他 人的情绪和感受。这个品质可以让孩子们更好的体会父母的感 受，更加“感恩”“体贴”父母。 绘本阅读的角色互换体验游戏， 不仅能让孩子联想到自己的 现实生活，还会把自己想象成里面的角色。通过引导下，孩子还 会将故事中的情节运用到生活中， 通过多次的实践运用，提升情 感的感悟，掌握情感表达的技巧，使自身同理心提高。 二、抓绘本多元化的情节，在认同中启发思考——助力坦然 面对 绘本的情节主要是由一幅幅图组成， 对于每张图孩子会有不 同的理解，但是他们的感受却是真实的， 这对孩子在同理心养成 上有很强的启迪作用。对于低段的儿童，他们有了一定的理解能 力，在知道故事情节的前提下，进行情境创设，让孩子产生移情 现象，容易引起孩子的思考，更好地促进自身的同理心发展。 如绘本《蚂蚁和西瓜》中的一块西瓜在蚂蚁看来，多么的庞 大，多么的诱人！为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动…… 先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。蚂 蚁是一种可爱的小动物，也是在生活中处于弱势地位的孩子们的 象征，蚂蚁和孩子之间总有着某些相似之处， 很容易被孩子认同。 一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，孩子内心的平衡会很快被 这种强烈反差所震撼，也一定会沉浸在这种简单的快乐中， 同时, 也会被蚂蚁们的勤劳、乐观、聪明和团结合作的精神而感染。再 如：在进行绘本《我爸爸》的阅读时，可启发思考：主动、积极 地谈一谈自己对故事中发生的事情的理解。 如果你是故事中的爸 爸，你会怎么做。孩子不免对爸爸的形象进行分析理解，发现爸 爸的很多有趣的特点，寻找和对照生活中爸爸的特点， 孩子感受 到了爸爸的好，通过故事和生活的思想碰撞， 孩子感悟到了作者 爱爸爸的情感，因为这种情感在实际生活中自己也能感受到， 而 有部分孩子在理解故事后， 也尝试着去寻找爸爸的特点， 从而在 观察和理解的基础上，也能感悟到故事中孩子 ?郯职值哪侵智楦 小? 随着社会日趋多元，一些过去被忽视或避而不谈的特殊议题 如：死亡、愤怒、忌妒、身心障碍等议题逐渐呈现在孩子眼前。 这些问题就可以通过绘本阅读， 为儿童提供真实或最接近真实的 各种生活经验，可以帮助孩子学习从不同角度来看事情， 练习以 不同