初中英语写作校本课程开发专项方案.docVIP

初中 英语写作校本课程开发方案一 一、开发背景 校本课程是近几年伴随素质教育推行而出现一个新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改善教学方法和改善教学内容关键举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习爱好，学生专长为目标。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好英语素质一门课程。英语课程必需依据学生身心发展和英语学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心，求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法。校本课程开展无疑给英语教学注入新鲜血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷英语学习平台。培养学生英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学目标之一。其中“写”属于较高层次信息系统，是语言输出关键路径，能比较客观地反应学生多方面语言利用能力，诸如书面语言表示能力和思维组织能力等。写作教学也是初中英语教学一个关键组成部分，它应该贯穿在整个英语教学全过程，一直伴伴随对话,课文及词汇，语法等语言知识教学而展开。不过，因为受应试教育影响和中考指挥棒左右，老师大多“着重培养学生阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试一个应急手段，放在次要位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，所以老师对英语写作教学指导主动性不高，在这方面研究也相对滞后。英语写作一直以来是初中英语教学微弱步骤。 二、开发目标 在实际写作过程中，因为不重视平时积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作爱好，写作热情不高。有学生写作时感到无从下笔，或即使下得了笔，也仅仅是简单语句堆砌，平乏无味；有学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重英语表述上困难。写作能力不高关键表现在：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不妥；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺乏整体谋篇布局和前后呼应；写作时往往用汉字构思，再译成英语，于是常常出现汉字式英语等。研究表明，在语言学习中学习者产生错误原因很多，母语迁移便是其中一个原因。语言迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语和目口号一些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生错误。在学生英语写作中，尤其是在基础微弱学生中，母语思维痕迹是十分显著，这是她们习惯了用汉字思维而造成结果。总而言之，因为缺乏有效写作训练和指导，学生对所学语言掌握、内化效果大打折扣。开设了英语校木课程，目标是为了拓展学生知识面，充足挖掘学生潜能，培养学生学英语爱好。便于学生全方位地了解英语国家文化背景，提升她们学习水平。培养学生欣赏英语国家文化能力和创新能力;培养学生良好道德品质和人文素养;培养学生国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生个性，提升她们基础素质。 三.开发标准 以提升学生英语语言综合能力利用为基础宗旨以提升学生学习英语爱好为目标培养学生合作意思和创新精神。 （1）有效性和关键性标准。在科学技术快速发展信息时代，面临着不停更新知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容过程中，经过英语老师精选，选择和学生生活息息相关内容。 （2）趣味性和可学性标准。校本课程开发必需充足考虑学生爱好和需要，这是开发出发点。这有利于提升学生想象力和发明力;易于学生消化学习内容。同时，在编制校本课程过程中，课程内容要选择学生能接收并能了解知识范围，而且内容要健康。 （3）现实性和应用性标准。现实性就是要求校本课程内容必需符合当今社会现实需求。在选择课程内容时，要有正确世界观和人生价值观，要有利于培养学生创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有利于学生处理现实问题课程内容，选择含有应用价值知识。 四.课程内容 （1）记叙文（Narration）、这是最普遍、最基础一个文体。写作中应遵照以下几点。1）交待要素，即人、时、地、事。2）按事件发生前后次序叙述完整、具体。3）要关键突出，目标明确。记叙文所记全部是过去发生事情 （2）说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见两种文体，以讲解和描述为关键表示方法。 （3）日志(Diary)这是把自己当日生活中经历有意义事和见闻或感受统计下来书面形式。文体自由，通常见第一人称写。 （4）书信（letters）通常分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式和汉语有很多不一样。 （5）通知和便条（Notice,Note）通常最少有口头通知、书面通知两种形式，最少包含三项内容：时间、地点、活动内容。便条通常有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。 （6）其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。 学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常见文体，如书信、日志、通知