初中英语阅读教学的问题与思考课题研究应用专项方案.docVIP

《初中英语阅读教学问题和策略》课题研究方案 一、课题关键概念及界定 中学英语教学纲领指出：“阅读是了解和吸收书面信息能力,它有利于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景，阅读也是大家取得信息和知识关键手段。” 目前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生全部从心里发出这么感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语关键在语感，因为语感是语言灵魂.而语感取得又和阅读休憩相关。所以，要学好英语，有必需培养良好阅读习惯,掌握科学阅读方法。然而，在初中阶段,即使阅读教学一直倍受从事英语教学教育工作者重视，但效果却不理想.问题关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生因为接触和使用英语时空受到一定限制,很多学生知道一个个单词意思,但连词成句,连句成篇以后却又不知道它们意思了。造成这种现象一个关键原因是现行中学英语并无明确英语阅读教学目标和配套阅读教材，所以进行英语阅读教学研究不仅含相关键现实意义，更是提升学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础肯定趋势，也是时代发展肯定趋势。本课题《初中英语阅读教学实践和研究》开展，正是基于这么背景提出，它有以下理论意义和实践意义： 1、有利于老师深入更新观念，改变传统教学方法。对小学英语阅读教学研究和实践，就是要引导老师转变教学观念，树立以人为本、促进发展课程观和学生观，突破接收学习定势，探索引导学生英语阅读教学方法和教学模式，不停提升课堂教学效益。 2、有利于发展学生探究学习能力。 阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读能力”。所谓探究性阅读，就是在老师指导下，学生经过研究探索方法自主地阅读获取和利用一个学习方法。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语做事教学思想。 二、课题研究背景和意义 《英语课程标准》提出了明确要求：英语课程改革关键就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识讲解和传授，忽略对学生实际语言利用能力培养，使语言学习过程成为学生形成主动情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习能力过程。中学英语教学任务是经过对学生听、说、读、写训练，使学生掌握一定语言基础知识和基础技能，并初步含有利用英语进行交际能力。其中，英语阅读是我们进行基础训练关键内容之一。伴随课程改革不停深入，新目标英语教材使用，阅读教学是困难重重。我校英语阅读教学现实状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，了解能力差现象，阅读学习成了英语学习最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习主动性和信心，这些就成了增加老师教学难度。 结合我校学生特点，怎样借鉴国外多种英语阅读理论模式，为提升英语阅读教学，培养学生正确阅读习惯和加强对学生阅读教学 模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构含有十分关键理论意义和现实意义。 三、课题研究理论依据 1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互相关而各有区分信息，即形符、句法和语义信息，进行信息处理一个形式。”英语阅读包含了朗诵和默读。但关键是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要方法。默读要求把注意点放在了解语言单位上，速度较快。现在中学生普遍存在阅读速度慢、了解能力弱现象。造成这种现象有多方面原因，如情感原因，方法和教学模式原因，智力原因。但在我们教学中，我们发觉其关键原因是语言原因限制了学生英语阅读能力形成。所谓语言原因是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生碰到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，认为束手无策，思绪混乱。其次，学生缺乏阅读爱好。大部分学生除了书本中阅读练习,历来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读内容缺乏深层了解。 2、现代语言教学理论认为，学习语言首要条件是确保足够可了解语言信息输入，所以听和读是学习英语能否成功关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有很多限制，而阅读则是可行和可靠。现行英语教材，重视了听说能力培养，却在一定程度上忽略了读和写技能训练。所以，有必需对中学生英语阅读技能训练进行探讨和研究。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际过程，也是极为复杂生理和心理过程。阅读过程实质上就是读者对语言信息了解过程。所以，在阅读教学中，假如老师只是让学生读文章，做练习题，朗诵，而忽略学生情感体验，全部是违反阅读心理规律，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提升学生阅读能力。 四、课题研究目标和关键内容 （一）课题研究关键目标 国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准出发点和归宿。所以我们目标是:经过研究，探索中学英语阅读教学有效方法，构建一套能充足发挥学生潜能，使学生能掌握基础阅读技巧,提升阅读能力，并深受学生喜爱阅读教学模式。 l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提升学生阅读速度和了解正确