初中语文作业设计研究应用结题报告.docVIP

初中语文作业设计研究结题汇报　 隆昌六中 邱庆梅　 一、课题提出背景　　 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革目标作出了明确要求：“要改变机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究学风，培养学生获取新知识能力、分析和处理问题能力和交流和合作。”《语文课程标准》也提出：“老师要精心设计作业，要有启发性，分量要合适，不要让学生机械誊录，以利于减轻学生负担能力”。 然而，当我们认真审阅目前初中语文作业设计时，能够发觉种种弊端： (一)目标不明：在实际操作过程中，作业设计存在着较大主观性、盲目性和随意性；　　 (二)体系不全：作业设计中知识、技能训练点排布相当零碎和反复，不少训练点选择和时序安排缺乏科学性；　　 (三)渗透不广：将语文学科和其它学科割裂开来，就语文练语文，忽略学科之间交叉渗透；　　 (四)层级不高：在知识、技能、情感三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对微弱，尤其是学生思维能力得不到科学、系统训练；　　 (五)对象不分：不一样层次学生做着完全相同作业，有“吃不饱”，有“受不了”，因材施教标准在语文作业设计中没有得到充足表现；　　 (六)形式不活：抄词、组词、造句、填空、问答，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调刺激，难以激发学生爱好。 所以，现在学生语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量和质巨大反差形成了十分显著负面效应，它挫伤了学生学习主动性，损害了学生身心健康，影响了教学质量提升，造成作业实效性差，不利于学生语文素质和综合素质培养。　 那么，在新课改今天，怎样做作业、做什么样作业、做多少作业，才能减轻学生过重课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？我认为，这些全部是很值得研究问题。　　 鉴于此背景，我意在经过以作业为突破口，经过优化作业形式、优化作业内容。让学生在愉快幸福作业过程中掌握知识和技能，而且使语文课程经过作业实现向学生经验和生活回归。根本改革过去那种机械、枯燥、繁重作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧和情趣作业，让每个学生全部能“个性”成长。　　 所要处理关键问题：初中语文作业设计创新形式及内容。　 二、课题研究目标　　 以新课标为指导，树立以学生为本作业理念，经过对初中语文作业设计创新研究，使学生听说读写综合素质得到提升，取得全方面友好地发展，从而提升教育效率和效益。　　 三、课题研究内容：　　 作业类型及内容　　 一、初中语文实践性作业类型设计　　 （一）观察性作业：提升观察能力，丰富生活积累。　　 “观察是智慧关键能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有利于学生养成主动观察、勤于积累习惯。　　 1．引导学生观察家庭生活　　 家庭是孩子真实生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅能够加深对自己家庭认识和热爱，还能够丰富作文题材。如：学习《国宝熊猫》后，让学生观察自己家动（植）物，并写成一篇状物类作文，使观察方法得到了迁移。　　 2．引导观察校园生活　　 校园生活是学生生活关键内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、文娱会、班级专题活动等学校常规性集体活动；观察同学之间、师生之间交往。如写作《校运会上出色瞬间》。这么学生在感受到校园生活丰富多彩同时，锻炼了观察能力，取得了大量感性材料，为写作做好了铺垫。　　 3．引导观察社会生活　　 我让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全方面地了解社会，才会有深刻思索，独特见解，倾吐出来话语才会有深刻思想性、鲜明时代性，洋溢出生活气息。引导学生观察生活，并采取写观察日志、琐事述评等方法巩固观察结果，强化观察爱好，大大丰富了学生生活积累。如观察、写作《路边养蜂人》、《宿迁风俗》等。 （二）操作性作业：深化知识了解，激发探究意识。　　 为了增强课文内容和学生生活联结，使课文静态文字变成学生脑中优美图画，生动场面，活生生人物，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思索，在思索中动手，让学生真正地动起来。　　 1．画一画，再现情境　　 为了调动学生学习爱好，感受语言文字美，我常常让学生结合生活实践，凭自己经验，动手画一画，在课文情境再现中加深了解，取得新知。如教完专题《鸟》，让学生依据自己观察，画一只自己熟悉小鸟。即使有同学画得不是很好，不过还是有模有形。　　 在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中画面画出来。这么作业，学生感到新鲜有趣，思维活动一直处于兴奋、活跃之中。　　 2．做一做，激发探索　　 学生亲自动手试验和思索，能加深对知识了解，激发学生探究意识。　　 比如：学习完语文实践活动——动手做一份校报校刊一课后，我就部署学生每一个人亲自动手做一份相关《语文园地》手抄报，激发学生创新意识。