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教育细节处的“艺术”与“智慧” “你们教师，一周才几节课，有啥好忙的？”“教师嘛，不 就是备几节课，上几节课，批几本作业？”这是校园围墙外的人 对教师忙碌的不解。可是身为一线教师，特别是班主任的我们， 却深深地懂得工作中那最被视而不见的部分。 每天教学之外需应 对的大量琐碎事，那不仅是时间上的忙碌，更是心头的忙碌，精 神上的马不停蹄。 一、“奖惩分明”，让教室安静下来 一线教师第一要紧的本领，就是管理好班级的纪律。小学生 的有意注意时间短，自制能力弱，再加上目前高密度的教室，因 此，培养学生的自我约束能力尤为重要。 可哪个老师不曾为班级 里那几个“小淘气”伤过脑筋呢？这学期开学的第一天， 我就把 我想好的“招数”在班级公布。 我将学生划分为四人一组，由小 组长每天记录组员在自习课、 科任课、课间活动的纪律。一开始, 同学们没有太在意，那几个活跃分子依旧在我不在的课堂上蠢蠢 欲动，我也不动声色。到了周五的班会时间，我让每组评出在这 周表现最佳的学生，我让他们走到教室前面， 奖励他们玩一个他 们最喜欢的游戏，这几个孩子兴奋极了。当时孩子们中间最流行 的是“撕名牌”的游戏，我就带这些孩子玩了起来，当然，那些 曾经违反纪律的孩子，只有观看的份。从他们脸上流露出的遗憾 和失落，我看到我的“招数”有效果了。 我借机跟玩得正尽兴的 孩子们定好下周玩的游戏，要想参与，必须靠自己的努力！可以 想象，第二周的周一，当我来到教室，教室里静悄悄的，孩子们 为了争取一次参与游戏的机会， 开始努力了，这也是我最想看到 的。试想一下，全班大部分同学在操场上进行拔河比赛，只有几 个人不能参与，只能看着，这种遗憾他们一定会想办法补救的。 我的“招数”在班级中产生了非常好的效果， 孩子们的自我约束 能力大大增强。一次我外出听课，孩子们在家一上午的自习课， 等我回来的时候，代班老师说孩子们表现得太好了， 自习课一个 说话的都没有，她感动得带着孩子们出去活动了一节课。 一个人 只要不失去求胜的信念，就一定能越过挫折与失败的坎， 我们老 师就是要用我们的小智慧，让更多的孩子日渐完美。 二、“放大”奖励，让孩子们积极进取 一线教师，一定要成为一名激励学生的高手， 善于激励的老 师，能够焕发学生潜在的动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌。 其实，大部分的班主任老师，都有自己的奖励办法，走进每个教 室，映入眼帘的都是墙上粘贴的花花绿绿的表格， 有贴小星星的， 有贴小红花的。可是也有很多班主任老师叫苦， 说现在的学生不 买帐，不管奖励什么，他们都满不在乎，就曾听过有的小学生说， 老师奖励我们的小粘贴，我可以让妈妈给我买好多呢！ 试想其中 的原因，是我们没有恰当的放大奖励的效应，通俗的说，是没让 学生把它当回事。这学期，五年级的孩子开始在学校里承担值周 的任务，没想到大部分孩子们对这件事非常在意，都跃跃欲试。 我借此契机，在班级里开展选举的制度， 每周五要评选出班级各 个方面表现优秀的学生担此重任。当然被选上的孩子异常的荣 耀，可是我也观察到了有的孩子并不在意，好像事不关己，非常 冷漠。于是，我让被选上学校值周的孩子，在班级中也担任重要 角色，成为班级本周的管理员，中午可以先吃饭，吃完饭负责班 级的一切事情，监督同学上自习，监督值日生打扫，帮老师分发 作业，而且只要被选上值周的同学，参加班级的活动，有优先选 择的权利。这样一来，大家都把“竞选值周”的事，当做特别荣 耀和期待的事，班级中形成“人人羡慕、人人参与”的局面，有 好多孩子私下里跟我谈自己想争取这个机会， 我也借机让他们改 掉了自己的小毛病。班主任管理的小艺术，会点燃孩子们内在的 精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量！ 三、“弹性作业”，让孩子们爱上学习 从孩子们走进校园成为一名小学生起， 他们就和“作业”有 了密不可分的联系。每天回到家里，爸爸妈妈第一句话也许就问： 今天留什么作业了？今天作业写完了吗？完成作业是他们完成 每天学习任务的重要标志。 通过我的观察，如果每天给有些孩子 减少一点作业，他们特别的开心，从那时起，我就在班级中开展 留“弹性作业”活动，以此督促孩子们认真学习。每天数学课， 当我讲完新课后，我都要留出对学生进行检测的时间， 检测本节 课中学习的新知，如果学生的成绩全部合格， 那么他就可以少完 成一样作业。语文课上，如果孩子能够回答出检测的内容，我就 不会让她回家再写重复的作业。其实，少写作业，并不是不写作 业，只要少写一部分，这对于孩子来说就好像是得到了莫大的奖 励，这样做，很大程度促进了他们上课认真听讲，因为只有认真 听讲，才能保证老师检测时得到满分。同时，我的“弹性作业” 还显现在对有些作业，我提出“谁能做，谁做”的要求。一开始, 只有班级当中几个优秀的孩子能够尽力完成， 大部分孩子只做会 的，少