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年《窃读记》教学设计 【教学目标】 、认识 7 个生字，会写 14 个生字 ; 正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、有感情地朗读课文。 、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重、难点】 、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的 渴望。 、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 【教学时间】两课时。 【教学过程】第一课时 一、导语 “窃”是什么意思 ?你认为人在什么样的情况下才会这样做 ?“窃” 时心里会怎么想 ?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去 “窃读” ? 二、初读课文 、默读课文两遍。 、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么 ? 三、交流反馈 、梳理内容： 窃读的时间段 ?窃读的办法 ?窃读的感受 ? ( 引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。 ) 、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、 真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 、生书写练字本上的汉字。四、再读课文 、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?( 文中第四段 ) ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么 ?害怕什么呢 ?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。⑵标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。⑶板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切动作描写。⑷读出这种感受。 、体悟作者窃读的独特感受：⑴指名读描写窃读心里活动的句子。⑵为了能顺利的看书她是 ?为什么这样做 ? 板书： 惧怕找到相关的语句体会： ①光读不买的人不多，怕老板撵我走。 ②常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受心理描写⑶自由地有感情读 4～7 段。⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢 ? ⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的 ? ( 找出相关的语句或谈谈自己的看法。 ) ⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书 长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。 作者真正的领悟到这句话的意义，于是她 () ，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 、出示读书名言：⑴抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。⑵读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理 ⑶善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ──朱熹 ⑷读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、 思想和态度时， 似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户， 日日让我 看到一个不可思议的新世界。 、生创作“我的读书名言”。三、拓展延伸 、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业 、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。【板书设计】 窃读记 复杂：快乐惧怕 ( 心理描写独特感受 )