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教育管理者应具备一双慧眼 一、教育案例 学生骑车上学，学校车区划分不够精 确，车子摆放难免参差不齐、“随遇而安”。有的车子没车撑， 干脆就直接靠在墙上，对学校整体环境建设造成了影响。 针对这 种现象，我特设了三个值日生，专门负责全班学生自行车的摆放， 使车队整齐划一，不致影响校容校貌。学生整理之后，果然好看 了许多，心情也随之舒畅。但没多久，新的问题出现了。每天预 备铃后我来到教室，环视坐得端端正正的学生， 总是会发现三个 空着的座位。“这三个学生怎么还没来？” “报告老师， 他们摆 车子去了。”我眉头一皱：怎么这么慢！这不眼看着耽误上课吗？ 三个人难道还不够么？我分析了一下排车子慢的原因： 无论值日 生来得多早，总要等到最后一名学生来到才能完成自己的工作。 那么怎样加快他们的速度呢？我首先否定了增添人手的方法， 因 为值日生本来不多，如果这边加人的话，打扫卫生的学生势必减 少，影响到那边的工作，不能“拆东墙补西墙”，那怎么办呢？ 我思来想去，重新审量事情的来龙去脉，追溯源头，最后发现问 题出现在开头上。因为学生的车子摆放不齐， 才有值日生费力摆 放。为什么不从一开始就让学生摆放整齐呢？为什么不能？这本 来就是个很简单的道理呀！ 偏偏有时候越简单越想象不到。 我于 是向学生要求以后自行车一律自行摆好， 主动向排头看齐。同时 三名值日生缩减至一人，负责监督这项工作。一言既出，立竿见 影。第二天自行车便整整齐齐，教室内座无虚席，有效地减少了 时间的浪费。原来一向忽略的力量竟如此庞大！ 这些隐形力量平 时是在深处潜伏的，如果老师不能及时发现，那力量便会一直潜 伏下去，等同没有。看到事情进展顺利，我甚感欣慰。第一个星 期，出现过个别几例忘记摆车子的现象，经值日生一提醒，随即 改正了。长此以往，学生养成了良好的习惯，将自己的事情做好 成了理所应当的态度。自行车的事情圆满解决了，最大的收获是 让学生养成了一个良好的生活习惯。 沾沾自喜的同时，我又不禁 想起：在学生中还有那些隐形力量我没发现？我还可以使学生养 成哪些良好习惯？继续探索中…… 二、案例分析 这是学校很常见的一个案例， 正因为它的普遍性，才具有了 其典型意义。 ( 1)善于发现问题。文中的这位老师是一位负责任的老师、 一名合格的班主任。现在很多农村小学班主任有着消极怠工， 得 过且过的心态，除非上级领导检查，无奈下才对自己班级情况进 行审视。多数情况是对学生的自行车排放要求一下而已， 至于结 果好坏懒得关注。文中的老师能主动积极地发现本班存在的不良 问题，拥有一双慧眼只是表象，背后是一颗对学生负责、对自己 负责的敬业之心，实属难能可贵。 善于思考，措施及时有效。通过案例“发现问题一提 出方案―再次发现问题―最终解决”这几个环节， 我们可以看出 文中的老师经过了认真的分析与思考。 尤其是他的逆向思维， 由 后向前推，最终找出问题根本，这种思想值得敬佩和学习。他思 想深刻却不拖泥带水， 发现问题后在第一时间想出解决方案， 有 了方案立?R付诸实施。这是一种高效快捷的办事风格，这种风 格能够避免更多的问题出现。 （3） 培养学生良好的习惯，这是一个最为关键的问题。为 什么小学要抓养成教育？因为习惯能决定一个人的一生。 什么是 习惯？由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行为方式。 按照学校的统一安排， 养成良好的日常行为习惯， 就能够适应学 校的生活节奏。 跟不上学校生活节奏的学生， 势必影响到他的学 习。并且有时一个坏习惯能毁灭一个学生的一生， 而一个好习惯 能给学生带来一生的辉煌。 在本案例中， 教师所教给学生的已经 不仅仅是摆好车子， 更是一种负责的生活态度， 为他们的未来打 下坚实的基础，可说是功德无量。 （4） 善于发掘学生中的隐形力量。现在学校班额一般情况 下，少则二三十人， 多则五六十人。 如果每个学生都是一种资源、 一种能量，那么一个班级联合起来就是一股庞大惊人的力量了。 遗憾的是， 很多教师对眼皮底下的这种能量视而不见， 不能好好 把握。案例中每个人只需负责自己的车子， 结果全班的车队就会 整整齐齐。如果每个学生每天做一件好事， 就会衍生几十件好事； 每个学生学一种才艺， 便会拥有几十种才艺； 每个学生学着去爱 别人，就会出现几十件纯真的令人感动的爱心事件 如果这些 伴随学生的一生,源于教师的发掘 伴随学生的一生, 源于教师的发掘