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教辅书为何泛滥成灾 教学辅导书 ,是书店和中小学校中最常见的一类书籍 , 因 其常见 , 而被简称为“教辅书”。 目前,中小学生的教辅书的数量 已远远超出了他们教材的数量。毫不夸张地说 , 教辅书已经泛滥 成灾,并且有愈演愈烈之势。走进新华书店 ,你会发现 , 教辅书的 数量惊人、名目繁多 ,让人眼花缭乱 , 其数量与种类远远超出其他 类型的图书。大中型书店的教辅专区内常能看到背着书包 , 穿着 校服的中小学生人头攒动 , 川流不息。进入中小学 , 你会发现 , 教 师的办公桌上少不了教案类、练习类的教辅书 , 教室课桌上则摆 放着各类学生用的教辅书 ,而高三毕业班的教室内 , 堆积在课桌 上的教辅书几乎高出了正在做作业的学生。 翻开中小学生沉重的 书包,你会发现 ,占据书包大部分空间的是教辅书。 如果你有空光 顾中小学校附近的废品收购站 ,你会发现 , 那里占据空间最大的 是被学生们丢弃的旧教辅书。 教辅书为何泛滥成灾 ? 图书出版、销售的相关机构与人员受到巨大的经济利益驱使 是其首要原因。目前我国每年有近 2 亿在读的中小学生 , 中小学 教师逾千万 , 在应试教育未得到根本变革的大环境下 , 中小学师 生对教辅书的需求很大 , 教辅书的销售量自然远远超出其它各类 图书,而且出版教辅书具有成本低、 定价高、周期短的特点。 “要 想富,出教辅”“要想富 ,卖教辅” ,无怪乎出版社、书店和书商 都不约而同地将目光瞄准了教辅书这块书市最大的蛋糕。 与其他 图书相比 ,教辅书编写的难度小 , 耗时少。它最常见的基本编写程 序是 :先由出版社邀请名校的名师担任主编 ,由教学一线的老师 担任具体的编者。接着编者根据主编提供的编写要求和体例 , 编 写往往采用从同类教辅书中大肆剽窃抄袭的方式。 教辅书之间的 互相抄袭是司空见惯的事 , 早已是出版行业内公开的秘密。正因 如此 ,教辅出版行业从未听说过因抄袭而造成的版权纠纷。 电脑、 网络技术的普及 , 为这种抄袭编书的方式提供了极大的便利。有 些从事编写的教师为了在短期内获得更高的收入 , 将扫描、下载 的教辅材料储存于电脑 , 然后根据不同教辅书的编写要求进行调 整编排 , 重复使用这些材料 , 从而可以更快速、 便捷地编写各种教 辅书。可以想象 , 通过这种“新瓶装旧酒”的方式快速滥造出来 的各种教辅书虽然书名新颖各异 ,封面光鲜独特 , 但其内容大同 小异,质量低下 ,难以起到教学辅导的作用。可见 ,书店里的教辅 书虽然数量庞大 , 但质量上乘 , 能真正起到辅助教学的并不多。 “要想富 , 编教辅”现在已经成了教辅编者们的口头禅。近年来 教辅编者队伍越来越庞大 , 甚至一些大学教授、作家也为利益所 动,纷纷加入教辅书的编写队伍 , 他们或担任教辅书的主编、 顾问, 或为教辅书题词作序 , 不惜利用自己的身份夸大宣传教辅书的作 用, 这对教辅书的泛滥起到了推波助澜的作用。教辅书的另一个 特点是零售定价高 , 批发定价低。批发价一般最高为原价的五至 六折 ,最低价仅为原价的一至二折。一些出版社将零售书价尽量 抬高,将批发价尽量压低。 巨大的折扣即为巨大的利益 , 巨大的利 益驱使书店和书商乐于销售教辅书 , 甚至驱使一些教育主管部 门、学校和教师利用各种方式强迫、诱导学生购买教辅书。更严 重的情况是 ,书市一旦出现某种热销的教辅书 , 大量质劣价低、 错 误百出的盗版书随之涌现 , 使本已泛滥的教辅书市场更加混乱。 当然 ,学生是盗版教辅书最大的受害者。 部分教师敬业精神的缺失是造成教辅书泛滥成灾的另一重 要因素。一些中小学教师不认真钻研教材 , 不仔细研究教学方法 , 不潜心备课。有的教师甚至在课堂上不顾学情 , 完全照搬教辅书 上现成的教案 , 这种照本宣科式的教学方式 ,导致课堂气氛沉闷 枯燥 ,教学效率低下。学生在课堂教学时无法充分把握教材的重 点和难点 , 只好借助教辅书来学习课堂上没有掌握的知识。做适 当的课后作业是学生巩固课堂知识 , 提高学习效率的重要环节。 课后作业本应由教师根据教材内容和学生实际科学设计 , 但一些 教师为了省时省事 , 干脆让学生统一购买一些与教材同步配套的 教辅练习 , 然后要求他们不加选择、一题不漏地去完成书中的所 有练习 , 让学生每天耗费大量的时间去完成许多或费时偏难 , 或 低效偏易 , 或重复机械的习题 , 这也是当前中小学生学业负担过 重的一个重要原因。 许多学生对教科书的迷信与投机心理也是导致教辅书泛滥 成灾的不容忽视的原因。许多学生不认真学习教材 , 上课不认真 听讲和思考 , 课后不认真完成老师布置的作业 , 学习有困难不向 老师求助 ,却迷信通过购买教辅书来提高自己的学习成绩 , 其结 果是事倍功半。其实 , 学习优秀的学生