民办高校建构产学研合作教育网络平台的必要性分析.docxVIP

民办高校建构产学研合作络平台的必要性分析 建立和完善以高等教育为主导的政、产、学、研、用合作教 育平台（简称“产学研平台”），既是当代国际高等教育、科技 和经济一体化发展的必然要求， 又是高校的社会职能在现代社会 日益拓展的必然结果。 产学研合作教育现已成为国际公认的培养 科技创新型人才的最佳途径而备受推崇，例如北美的“合作教 育”、英国的“三明治”、德国的“双元制培训”、日本的“官 产学研合作”等， 因其凭借产学研合作平台培养科技创新型人才 而享有较高的国际声誉。 产学研平台可分为实体型和虚拟型两大 类，本文所要论述的网络化产学研平台属于虚拟型平台。 一、国内外关于产学研合作的研究现状述评 （一）国内研究现状 “以企业为主体”的局限性 民办高校内部产学研结合的必然性 综观现有的研究成果， 目前高等教育的产学研结合主要有五 种类型： 高校以高技术投入组成企业集团； 高校通过技术成果转 让与企业合作生产； 高校用控股或占有部分股权的形式建立成果 转化基地；建立大学科技园；高校内部实行产学研有机结合，协 调发展。然而，现有研究成果多半不太切合中国的实际。以学者 们津津乐道的“订单培养”和“校外实习”两种模式为例， 总体 上是虚的多、实的少。据调查，所谓“订单”，数量有限，绝非 年年都有；至于“校外实习”，通常只是挂一个牌子、照几张相 片，没有多少实质性的东西。 这不仅给人民群众心目中留下一种 作假的印象，而且严重影响了人才培养的质量。 上述五种类型的产学研结合， 只有高校内部的产学研结合最 适合我国现阶段的民办高校。 它指的是在高校内部组建一个既是 教学实体，又是科研实体， 进而发展成一个产业实体的运作模式。 其关键在于由学校教师、 企业人员组织课题组， 针对企业需求开 发新产品，从而将高校、市场和社会密切联系起来，形成校内的 产学研结合。然后把成熟技术、 相关设备、针对性培训带给企业， 形成一定规模的生产能力，创造效益，实现推广价值。 （二）国外研究现状及其启示意义 1.相关研究 国外近 30 年来的相关文献，主要是从以下方面进行研究： 企业的需求；学研机构的合作动机；产学研结合对企业的影响。 企业进行产学研合作的主要目的是要获取： （ 1）人力资源， 包括训练有素的高校毕业生和知识渊博的专家、学者；（ 2）技 术资源， 如开发新产品所必需的基础研究和应用研究成果、 特定 问题的解决方案、技术咨询与服务；（ 3）教育资源，如员工培 训；（4）设备资源， 如大学和科研机构的先进科研设备 （Peters 和 Fusfeld ， 1982； Lee 和 Win， 2004）。另外，政府的支持是 驱使企业参与产学研合作的最重要因素（ Mohnen和Hoareau, 2003; Eom和 Lee, 2010）。 学研机构与企业合作的动机可归纳为： （ 1）筹措科研经费。 （2）获取市场信息，了解现实问题，以便从事符合经济需要的 研究活动。（ 3）提高科研效率，包括节约成本和时间。（ 4）获 得专利，增加科研成果。 （5）开发新产品，成立衍生公司。 （6） 增加学生的实践和就业机会（ Peters 和 Fusfeld ，1982；Grant ， 2001）。 国外学者大多赞同产学研结合对企业创新产出会有积极影 响，校企合作不仅有利于产品创新和流程创新， 而且在四种合作 （企业与大学合作、企业与客户合作、企业与供应商合作、企业 与竞争对手合作） 中是作用最显著的一种形式， 原因在于大学对 高科技研发投入最大，而校企之间的利益冲突相对较小 （Georgea、Zahra 和 Wood，2002；Su、 Tsang 和 Peng，2009； Eom和 Lee, 2010）。 2. 启示意义 国外的相关文献给我们的启示：（ 1）企业不应把产学研结 合简单地视为节约成本、 获取资源或解决问题的权宜之计， 而应 以长远眼光不断提高自身的吸收能力， 塑造知识创新的核心竞争 力。（ 2）政府的支持是重要的推动力，应充分发挥引导作用， 通过提供资金和服务、 构筑合作平台、 实施激励政策等措施来缓 解各方在技术、文化、利益分配和资金方面的冲突，但同时也要 加强监管，避免学研机构与企业为获取政府资金而采取短期行 为。（ 3）高等学校应积极保持与产业界合作的热情，同时要力 求降低合作的机会成本，彰显合作教育的价值。 二、民办高校建构网络化产学研平台的必要性 （一）实体型产学研平台建设发展的瓶颈问题 1.产学研结合稳定性差 校外实训基地受基地企业的管理制度、 经营状况、 人事变动 等因素影响较大， 往往由于某一因素的变化而导致产学研结合的 中断。 2. 对口企业不愿接纳实习学生 目前我国还没有相关法律、法规要求企业必须接受学生实 习，产学研结合在现实中还是学校“热”、