民办高校教学管理队伍建设.docxVIP

民办高校教学管理队伍建设 教学质量是高校赖以生存和发展的生命线。 提高教学质量不 仅依赖于一线教学的教师， 从某种意义上说， 高校的教学管理队 伍对一所学校的发展和教学水平的提高起着主导性的作用， 因为 教学管理队伍是保证教学机制正常运转的枢纽。 民办高校要想在 日益激烈的高等教育竞争中立于不败之地， 必须加强教学管理队 伍的建设。 一、加强民办高校教学管理队伍建设的重要性 是提高教学工作水平的必要条件。 2011年 12月，教育部 公布的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》中，将 “教学管理队伍”列为“质量管理”中的一项被评二级指标， 并 对教学管理队伍提出了基本的要求， 这无疑体现了教学管理队伍 在高校教学工作中的重要地位和作用。 民办高校的教学管理队伍 主要有两方面的来源，一是来源于公办高校退休的教学管理人 员；二是来源于刚刚毕业的大学生。 公办高校退休的教学管理人 员虽然工作经验丰富，但因年龄较大，往往精力投入不足，甚至 因身体或家庭等方面原因而离职频繁； 刚刚毕业的大学生往往缺 乏工作经验， 缺乏教学管理的相关理论知识， 需要相关的理论和 经验指导。 民办高校往往缺少教学管理的中坚力量， 教学管理队 伍青黄不接。 所以， 在民办高校中加强教学管理队伍的建设显得 非常重要。 是提高教学质量的必要途径。 教学工作是一所高校的中心 工作， 教学管理队伍是高校教学政策的制定者， 也是高校教学管 理活动的具体执行者。 教学活动的每个环节都离不开教学管理人 员的参与， 从教学计划的制订到组织教师的教学， 从对学生学籍 的管理到组织学生的考试，以及各项教学资源的管理和支配等， 都是由教学管理人员安排并实施的。教学管理队伍的教育理念、 工作能力、个人素养、工作方法等直接决定了科学、有序且高效 的教学管理运行机制的形成， 进而直接决定了教学质量能否逐步 提高。民办高校要想提高自身的教学质量， 就不得不加强其教学 管理队伍的建设。 是提高民办高校自身发展的必由之路。 《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“大力支持 民办教育”“严格教学管理。 健全教学质量保障体系， 改进高校 教学评估”。目前，民办高校已经成为我国高校的重要组成部分， 同样肩负着育人的重大任务。 民办高校虽然得不到国家在教育经 费方面的资助， 只能以规模促发展， 但是没有质量的规模是不可 能持续发展的。为了保持稳定的生源，获得长足的发展，民办高 校就必须增强自身的竞争力， 提高自身的教学质量， 提高毕业生 的就业率，办出自己的特色，赢得良好的社会声誉。而这些目标 的达成同样离不开高水平、高素质的教学管理队伍。 二、民办高校教学管理队伍存在的主要问题 结构不合理。 民办高校教学管理队伍结构的不合理， 主要 表现在年龄结构和专业背景两个方面。 如前所述， 民办高校教学 管理队伍的年龄结构青黄不接， 缺少中坚力量。 公办高校退休的 教学管理人员除精力不足外， 面对办学时间不长， 各种教学管理 规章制度尚不健全的民办高校， 往往习惯将自己原来在公办高校 的一套教学管理规章制度搬过来用于民办高校， 但民办高校的很 多实际情况与公办高校不同， 从而导致教学管理上一系列问题的 出现。目前， 各民办高校在录用新毕业的大学生作为教学管理人 员时，最低要求本科学历， 这在学历层次上达到了教学管理人员 的基本要求，但是这些大学生专业各异，大部分不是教育学、管 理学等专业的人员， 既缺少教学管理的相关理论知识， 又缺乏相 应的工作经验， 对教学管理的内涵及规律认识不到位， 导致教学 管理的效益低下。 队伍不稳定。民办高校的办学资金主要来源于学生的学 费，扩大学生规模是民办高校的一项重要目标。 随着我国高等教 育步入大众化， 很多民办高校的学生数量与日俱增， 甚至出现了 “万人”大学， 但是教学管理队伍的数量远远落后于学生数量的 增长速度， 这就导致教学管理人员的工作更加繁忙， 出现一人身 兼数职的现象。 而教学管理工作本身就有工作量大、 时间性强等 特点，还会经常遇到一些突发事件，致使其工作强度越来越大。 另外，很多民办高校重视教师和学生的主体地位， 为了提高教师 工作的积极性，给予教师优厚的待遇。与之相比，民办高校给予 一线教学管理人员的待遇往往是校内最低的。 工作强度与工资待 遇不成正比，很多人员不堪重负，离职频繁。 培训、进修机会有限。高校普遍存在“重教学，轻管理” 的现象，民办高校更是如此。为了提高教学质量，扩大学校的知 名度， 很多民办高校鼓励一线教学的教师通过培训、 进修等方式 来提高其自身水平，并对其培训、进修给予政策或资金的支持。 但一些民办高校认为， 为教师做服务的一线教学管理人员只是按 章办事，没有什么技术含量可言。为了节约办学成本，