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民办幼儿园教师职业归属感探究 随着二孩政策的出台和实施， 中国总人口比例将会产生明显 的变化， 婴幼儿群体数量会不断增加， 这势必给我国有限的教育 资源带来沉重的压力。 由于公办幼儿园数量少， 民办教育机构已 占据我国学前教育产业市场超六成份额， 而这一数据还会继续扩 大。民办幼儿园是一个相对于公办幼儿园的概念， 指国家机关和 国有企事业单位以外的社会组织或个人单独或联合举办， 利用非 国家财政性教育经费依法设立的，对 3-6 岁儿童实施正规保育 和教育的学前教育机构 [1] 。民办幼儿园和公办幼儿园不同，二 者在管理机制、隶属单位、教学内容、教师待遇等方面存在着明 显差别，民办幼儿园更多地是要迎合市场需要并获取一定的利 益。在激烈的市场竞争中， 个别民办幼儿园要赢得生存和发展的 机会不太容易。对于民办幼儿园来说，既要做教育又要做服务： 除了要对园区内的儿童进行良好的教育， 办出特色， 还需特别重 视服务方面的工作， 因为同样规模的民办幼儿园， 大多数家长会 选择服务更到位的园所。这无形中提高了幼儿园对教师的要求， 增加了幼儿园教师的工作负担， 造成了工作压力。 从某种意义上 说，民办幼儿园数量的增加有利于解决广大人民群众子女入园难 的问题，对幼儿教育事业的发展具有一定的积极作用，但是，由 于各级行政部门对民办幼儿园的监管力度不够， 导致为数不少的 民办幼儿园运营中存在种种不规范状况， 幼儿园教师素质参差不 齐、职业归属感低、 流动频繁， 直接影响到了幼儿园的办学质量。 1 教师职业归属感的界定 教师职业归属感的概念源自于管理学中“员工归属感”的 定义，是对员工归属感的再细化描述。 员工归属感是指员工经过 一段时期的工作，在思想上、心理上、感情上对所在单位产生了 安全感、 工作使命感和成就感， 这些感觉最终内化为员工的归属 感[2] 。员工归属感一旦形成，员工内心将产生良好的自我约束 力和强烈的责任感，这样，就能调动员工自身的内部驱动力。此 时，员工不再把工作当成一种上层强制性安排的任务， 而是变成 了一种促进企业和自身共同成长的平台， 他们会由此认为自己是 单位里不容忽视、 不能分割的一份子， 愿意努力增强单位的力量， 甚至以自己的生命力量延续单位的生命。 根据管理学中员工归属感的概念界定，依据教师职业的特 点，我们可以将教师职业归属感的概念界定为： 教师在学校经过 一段时期的工作，在思想上、心理上、情感上对学校产生的认同 感、工作使命感和成就感，最终内化为教师职业归属感。教师职 业归属感的形成受到多方面因素的影响， 目前学者们的研究都是 以马斯洛需要层次理论作为分析的依据，认为人有七种基本需 要，这些需要像阶梯一样从低到高依次为：生理的需要，安全的 需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认知与理解的需要，审美 的需要，自我实现的需要。只有当低级的需要被满足，才会产生 更高级的、 社会化程度更高的需要。 教师职业归属感源于高级的 社会性情感，是在基本需求得到满足的基础上发展起来的。 因此， 要让教师产生职业归属感， 首先得满足教师们最基本的需要， 也 就是生理与安全的需要，如工资、福利、待遇、学校管理、基本 权益保障等多个方面。。 2 幼儿园教师职业归属感对幼儿园发展的重要性 对于幼儿园来说， 教师就是幼儿园的员工， 是幼儿园的新鲜 血液，是幼儿园发展的动力来源， 师资的优劣直接与幼儿园的保 教质量相联系， 师资队伍的稳定性与凝聚力关系到幼儿园的长远 发展。幼儿园教师职业归属感不足， 必然会表现在日常的工作中， 直接影响到幼儿园活动的开展与工作安排。 教师职业归属感对幼 儿园的影响主要体现在以下三个方面： 教师职业归属感对教师工作投入的影响 教师职业归属感直接和他们的工作积极性联系在一起。 教师 职业归属感高的教师将自己视为幼儿园的一份子， 对幼儿园有着 亲切的感情、 认同度高，在面对工作时总是热忱的、 积极进取的， 无论是面对如何繁琐的工作内容，都能保持高度的责任心和耐 心，？皿全力完成好工作，认为工作是自己价值的体现；而职业 归属感低的教师毫无工作使命感， 工作时是被动的， 仅仅只是完 成上级交代的任务， 其他一切与自己利益无关的事都不会放在心 上，只要一面对复杂的工作就会产生消极怠惰的情绪， 工作态度 差，拈轻怕重，逃避责任，找不到自己在幼儿园的定位。 教师职业归属感对幼儿成长的影响 幼儿是敏感的， 成人的细微情绪他们都能明显地感知到。 在 幼儿园，教师是幼儿最主要的交往对象，因此，幼儿园教师的一 言一行都可能传递出积极或消极的信息， 对幼儿身心发展有着不 可忽视的影响。 职业归属感高的教师在面对工作时的态度更为积 极，会关心和耐心照顾每个幼儿， 注意工作中的细节并力求做到 最好，而乐观积极的教师带给幼儿的也是相应的积极心