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民办高校大学生网络学习自我效能感研究 研究缘起 近年来，以计算机多媒体技术和网络通信技术为核心的信息 技术迅猛发展并在学习领域内广泛应用， 引起了高校学习环境的 变革，催生并孕育出了“网络学习环境”。但是，面对学习环境 的变革，民办高校的大学生往往会出现“不适应”导致“网络学 习困难”。 笔者所在的上海建桥学院是一所民办高校， 在日常从事教学 和思政工作的实践中发现， 学生的计算机考证通过率很低， 能顺 利和独立完成网络公开课的学生不多， 大部分同学利用网络进行 学习的效率低下。 要解决上述问题， 仅仅依靠网络的普及是不够 的，从培养和提高网络学习者的自我效能感入手才能治标又治 本。自我效能感的高低将直接影响到学生的感觉、思维和行动。 网络学习自我效能感是自我效能感在网络学习领域内的表现。 大 量研究表明，学生网络学习自我效能感的高低将对其学习兴趣、 学习动机、学习意志和学习成绩等产生不同程度的影响。 民办高校大学生网络学习自我效能感现状 自编《民办高校大学生网络学习自我效能感问卷》 1977年，美国著名心理学家班杜拉提出了自我效能感这一 概念， 指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念， 是 个体对自己行为能力的主观推测， 对自己能否胜任某一任务的认 知。 参照班杜拉对自我效能感的定义， 笔者认为大学生的网络学 习自我效能感， 是大学生对网络学习的预期或信念。 即大学生对 自己能否有效地借助网络手段， 凭借自己拥有的技术或技能， 克 服网络学习中师生之间的时间、 空间和情境距离障碍， 完成网络 学习任务的能力的评价。 也是大学生对控制自己网络学习行为和 调节能力的预期评价和认知。 结合大学生的日常网络学习状况， 笔者认为大学生的网络学 习自我效能感应该包括大学生个体本身的网络学习行为、 网络学 习能力、 网络学习环境及个体对网络学习行为、 网络学习能力和 网络学习环境的认知和控制。 根据这些内容， 笔者设计出了具有 60道题目的调查问卷，随机抽取上海建桥学院的 400 名大学生 进行问卷初测，收回有效问卷 312 份。将回收的有效数据用 SPSS16.0进行整理，对数据进行辨别力评分、项目分析和因素 分析，最终确定包括26道题目的问卷，问卷的 KMO检验结果为 0.908，抽取到 5个因子，方差贡献率为 53.163%，这 5个因子 和初步理论框架的内容基本相吻合。 随机抽取上海建桥学院、上海杉达学院、上海邦德学院、上 海中侨学院的 500 名大学生进行正式的测试， 经整理有效问卷有 410份，有效率为82%将回收的有效问卷的数据用 SPSS16.0进 行整理，对数据进行因素分析和信度、效度分析，以进一步检验 问卷的有效性。 结果发现问卷具有较好的信度和效度， 可以作为 评价民办高校大学生网络学习情况的工具，问卷包括五个因子 （见表 1）。 不同性别、不同年级、不同专业民办高校大学生的网 络学习自我效能感状况比较 运用独立样本 T 检验来比较不同性别的民办高校大学生在 网络学习自我效能感方面的差异。 发现女生比男生具有更高的网 络学习操作能力， 更能控制自己的网络学习行为不受外界环境的 干扰，对网络学习效果更为自信， 而男生比女生具有更高的网络 学习概括能力、对网络学习环境有更好的适应能力。 用单因素方差分析来进行不同年级在网络学习自我效能感 问卷上面差异性的研究，发现四个年级中大四学生的平均值最 高，四年级学生相对具有较高的网络学习自我效能感， 他们具有 较高的网络学习能力、网络行为控制能力和网络环境适应能力。 用单因素方差分析来比较不同专业科类的民办高校大学生 在网络学习自我效能感问卷及各因子之间是否存在差异。 结果显 示，体育艺术类民办高校大学生在网络学习自我效能感各因子和 总问卷上的得分相对来说最低， 这说明体育艺术类学生的网络学 习自我效能感较低。 民办高校大学生网络学习自我效能感状况的总体分析 调查结果显示， 民办高校大学生的网络学习自我效能感总体 不高，不同年级、 不同性别和不同专业的大学生在网络学习自我 效能感问卷上都有不同程度的差异，这说明年级、性别、专业对 大学生的网络学习自我效能感有较大的影响， 这与我们观察到的 实际情况和对大学生的访谈结果是基本相符的。 我们也发现， 绝大多数同学都对自己的网络学习成绩和网络 学习自我效能感有一定的认知， 只是认知的程度不同。 网络学习 自我效能感较低的同学可以通过正确的引导或自己适当地调整， 化网络学习挫折为学业进步的动力； 反之， 得不到及时调整的同 学，网络学习自我效能感较低的状况会愈演愈烈。 民办高校大学生网络学习自我效能感的影响因素分析 因素分析的结果表明， 民办高校大学生网络学习自我效能感 问卷由五个因子组成， 这五个因子可以进一步归纳为网络学习能