白杨礼赞教案.docxVIP

韶关市第十三中学课程教学教学设计 （课时） （ 2014  ～  2015  学年第  一 学期） 课程名称： 语文  主备教师： 马莹莹  任课教师： 马莹莹 课 题：第  1 课《白杨礼赞》 课 型： 新课 课 时：第  1 课时（总第  课时） 授课班级： 九年级  2 班 8  班 授课时间： 2014 年 月 日（第 教学目标：  周） 在整体感知的基础上指出文章的抒情线索。 找出文中富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。 理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。 理解本文准确、凝练、变化多姿的语言特色。 [ 教学重点 ] 1、从文章结构入手整体感知课文，理解白杨树的象征意义； 2、注重朗读，品味语言。 [ 课时安排 ] 课时 [ 教学过程 ] 一、创设情境，导入新课 播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有个感性认识。 释题：“礼”是敬礼、致敬， “赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，了解写作背景，教师补充： 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》 、短篇 小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景： 《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938 年底到 新疆学院文学院讲学， 1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期 间，他看到了国民党反动派消极抗日、 积极反共的种种事实， 也欣喜地看到了广大的北方军 民在共产党领导下， 同心同德， 团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的 “扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区， 没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 二、整体感知，初步把握课文基本内容 教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。字音：坦荡如砥（ d@） 恹（ yān）恹欲睡 虬（ qiú）枝 秀颀（ qí） 释义：视野 锤炼 主宰 参天 虬枝 伟岸 婆娑 秀颀 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出 纵横决荡 学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句—一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次 ? 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。 本文的段落层次划分如下： 第一部分 (第 1 段 )：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分 (第 2～ 4 段 )：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分 (第 5～ 6 段 )：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分 (第 7～ 8 段 )：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分 (第 9 段 )：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。三、合作探究，研读课文第一、二部分 1. 学生朗读第一、二部分。 2. 思考：开头这一段，在全文中起什么作用 ? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之感情基调。  情，为下文定下了 自由朗读第 2～ 3 段，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子；无边无垠；坦荡如砥。感觉：雄壮；伟大；单调。 情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。 描写高原的目的是什么？ 明确：① 交代白杨树生长的环境， “雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。 ② 写高原单调，令人“恹恹欲睡” ，这是为白杨树不平凡的形象做反衬。 四、结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文” ，体现了高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，感受白杨树的美。 五、布置作业 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 掌握“字词积累”中的词语。 韶关市第十三中学课程教学教学设计 （课时） （ 2014  ～  2015  学年第  一 学期） 课程名称： 语文  主备教师： 马莹莹  任课教师： 马莹莹 课 题：第  1 课《白杨礼赞》 课 型： 新课 课 时：第  2 课时（总第  课时） 授课班级： 九年级  2 班 8  班 授课时间： 2014 年 月 日（第 教学目标：