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略读，也要精彩 《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，主要写了小男孩 卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他， 默默地关爱他。如何在有限的 40 分钟内有效地开展课堂教学？ 著名特级教师钱正权指出：……要把握好方法上的“粗放”， 略 读课文只有一课时，因此绝不能求全求深，抓住一点，一课一得 就可以。至于抓哪一点，不妨看“阅读提示”。 一、 “学习提示语” 定位教学目标的钥匙 教学目标是教学的依据， 是教学活动的核心和灵魂。 制定教 学目标前， 我关注了小学中段学段目标和这篇课文所在单元的单 元目标，再根据“学习提示语”，制定课文教学目标如下： 认识五个生字。用查字典的方法理解“屏息凝神”的意 思。能概括课文主要内容。 默读课文， 读懂大家是用怎样的方式表达自己对卡罗纳的 关爱的。 激发学生关爱他人、帮助他人的情感。学着关心、帮助他 人。 二、 “学习提示语”一一学生自主学习的指明灯 “学习提示语”明确提出学习本篇课文的阅读要求。 初步了 解课文主要内容这一环节后， 我便引导学生把目光投向“学习提 示语” 师：同学们，这是一篇略读课文，我们学习略读课文可以借 助于课文前面的“学习提示语”。 谁来把“学习提示语”响亮地 读给同学们听？(指名读) 师：很好。“学习提示语”告诉我们学习这篇课文要解决两 个问题，谁来说说？ 根据学生回答并板书： 老师：“我”的母亲 23 卡罗纳 同学：“我” 这个板书意在后面总结时，能画一颗爱心，深化主题。 三、“学习提示语” 采取教学策略的依托 在课堂中，该采取什么教学策略，才能更好地展开课堂教 学？“学习提示语”为我指明了方向。 “学习提示语”中，我关 注了“言行”两个字，“言”，语言；“行”，行动，做法。要 让学生感受到卡罗纳身边的人是如何关爱他的， 就得引导学生从 “语言”和“行动”中去理解。 在学生自主学习课文之后，我引 导学生从语言、动作、眼神三方面来感受爱。 感受老师的爱。 在这些人中，写得最详细的是描写老师的句子。 哪些句子体 现了老师对卡罗纳的那份爱？生回答，课件出示： (1)昨天上午，我们刚走进教室…… 老师会怀着怎样的心情来说这些话？请你带着这种心情 来读读。 你为什么把两个“不许”读得重重的？ 是啊，一连两个“不许”是老师对同学们下的命令， 只是 为了不伤害卡罗纳脆弱的心哪！你读到的是一位怎样的老师？ 真好，读出老师的善良慈爱来。齐读。 (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前…… 哪个句子最感动你？为什么？ 在这里，有几个词语连续出现了两次，你发现了吗？预设： 两个“哭吧”。 此时，站在你面前的又是一位怎样的老师？ 生：此时，站在我面前的是一位满怀期望的老师。 小结：同学们，这两段文字都是老师说的话，是对老师的语 言描写。这温暖的话语中，每一个字、每一个标点都包含着老师 对卡罗纳的？邸丁谡饫铮？爱就是一句句——温暖的话语。 板书：语言 感受同学们的爱。 除了老师，其他人又是用怎样的方式来表达自己对卡罗纳的 关爱的？ (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神 地望着他。 通过查字典的方法来理解“屏息凝神”后，师引导：现在， 我就是卡罗纳。当我走进教室时，同学们都屏息凝神地望着我。 请问，你望着我时为什么要屏住呼吸？哦，我读懂了，同学们的 爱全都深含在这“屏息凝神的目光”中了。 （2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用 关切的目光默默地看着他。 虽然谁都没有说话，但那目光分明在说一一 师：此时无声胜有声，同学们对卡罗纳的爱化作了一一一缕 缕关切的目光。 板书：眼神 感受“我”的爱。 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好 读懂“放”“贴”两个动作。“我”就是用这么亲密的动作 来表达对卡罗纳的爱。 板书：动作 感受“我”的母亲的爱。 母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 师：母亲把“我”推开了，她不疼自己的儿子了吗？ 小结：同学们，这个故事里没出现一个“爱”字，但从字里 行间我们却感受到了那份浓浓的爱。 出示小诗：爱是一句句真诚的话语 /爱是一缕缕关切的目光 / 爱是一个个无声的动作 略读课文前的“学习提示语”是人教版语文教材编写的一 大亮点，所以，作为一线的语文老师，我们要正确地解读它，利 为略读用它准确地把握课文的教学重点， 轻轻松松教出略读味, 为略读 课文开启一扇有效的教学之门。