略谈学生写作中的问题及对策.docx

略谈学生写作中的问题及对策 随着高考新改革方案的出台，语文成绩在高考总分值中的比 重增加，作为中学语文教学重要组成部分的作文就变得尤为重 要。抓好作文教学，不仅可以提高学生的语文成绩，为高考总成 绩添砖加瓦，而且还可以培养中学生的写作能力， 促进学生的阅 读能力、听话能力和说话能力的提高， 有利于全面完成语文教学 任务。因此，我们必须十分重视作文教学。 令人遗憾的是，当前的中学作文教学仍未得到应有的重视， 其教学的改革举步艰难，效果不明显。中学作文教学作为语文教 学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个环节。 如何教作 文，如何写作文，一直困扰众多的教师和学生。而在具体的教与 学的过程中，更是本末倒置，甚至大而化之。把大量的时间用在 课本知识的反复讲解与基础知识的机械记忆上， 忽视了语文成绩 的“半壁江山”，从学生写作方面来看也存在很多问题。 第一是脱离生活，怕写作文。在升学的压力下，学生成天穿 梭于试题、答案的浩瀚汪洋中，生活范围狭窄，知识领略不足。 有时连每周仅有的一、二节音体美课也要奉献给其他高考科目。 升学的压力，造成他们差不多是两耳不闻窗外事， 一心只做训练 题。在这种近乎封闭枯燥的环境里，学生缺少社会阅历，缺乏对 生活深刻的感知与领悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上 传授的几条“秘技”，写作时难怪抓耳挠腮、无病呻吟！也难怪 他们怕写作文。即使强迫他们写出来或者杜撰出来了， 也是旧瓶 装新酒，言之无文。 第二是过分模仿，写作套路化。应试教育养成的学习习惯屡 屡得不到改善，师生双方都在为分数奔忙， 使学生的思想一直处 于临战状态。他们所需要的是自己的文章被阅卷教师肯定与欣 赏，进而得到高分。于是，他们写作时便从教师所喜好的角度出 发，或者是按照教师所津津乐道的、 或者是各种写作指导书籍中 所倡导和推崇的某种写作模式去遣辞造句、 谋篇布局，要么生搬 硬套、华而不实，要么东拼西凑、文意梗阻，久而久之，写作对 他们来讲，失去了个性与文采，成了数理化似的公式，是一种千 篇一律的填字任务。 第三是内容失真，意义拔高。中学生是一群并未真正接触社 会的群体，他们所熟悉的不过是家庭、学校，对丰富多彩的社会 生活接触极少。有限的接触，大大阻碍了他们写作素材的获得。 为了考试就不得不编造，写出来的作文内容干巴巴的， 表达出的 情感往往失真。他们的作文缺乏真实的心理表露， 并不能打动人， 尽是些“伟大”的空话，意义拔高，内容牵强。如此等等。 第四是视写作为任务，缺少反复修稿的热情。沉重的学习压 力，使大多数学生把写作当成是任务，完成就好，而对完成的作 文，且不说精益求精，即使最基本的语句不通，用词不当也不修 改，就那样“一挥而就”。有的甚至连自己也不清楚文章所表达 的中心。更有甚者，先写作文再立题目，这样的做法在学生中大 有人在。 中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现， 是素质教 育要求中学生必须具备的最基础的能力。 然而，中学作文教学的 现状颇令人担忧，面对上述存在的问题，我们应该如何改进呢？ 随着新课程的实验与实施的启动， 各地也纷纷对中学作文教学的 改革进行了一些有益的探索。 笔者不揣浅陋，也就学生写作中出 现的种种问题谈些看法。 一、 提倡教师实践作文，激发学生写作热情 教师们必须要善于学习先进而系统的写作理论， 学习当代一 些优秀的教育哲学和教育方法。此外，教师应下水作文或半下水 作文，要求学生写什么，自己必须先写。这样就会对命题是否合 适，材料作文提供的材料有无模糊之处；选择材料范围如何，学 生的知识背景，生活经验能否适应；材料立意的关键何在、立意 角度有几个；如何构思，全篇布局；不同的立意，可用的素材都 有哪些等等做到心中有底， 指导学生作文时就能切中肯緊， 点拨 得力。实践证明，教师的下水作文还能引起学生的兴趣，激发起 学生的写作热情。 二、 破除套路模式，创新激励机制 作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行 为。优秀的作文不仅是华章丽句，更应该是有个性的，能够自由 真实地表达内心的世界，并且文质兼美。然而，目前中学生作文 中存在的问题却相当突出，写出来的东西大多有一个固定的模式 和套路，无论什么文体，几十个人都差不多，完全没有个性。作 文教学必须彻底破除一切违背写作规律、 阻碍个性展示的套路模 式，大力提倡自主作文，以激发其解放自我，展示个性，开发自 己的创新潜能。学生只有养成了良好的思维习惯， 他们的思维能 力才会在不断的实践中逐渐发展起来。 在以往的作文教学中，许多教师认为，给优秀作文评以高分， 并在评讲课上宣读，即是对学生的激励手段了。这种单一的、传 统的激励方式不仅不能激发其他学生的写作积极性， 而且容易给 学生提供套写的范本，限制学生创新的思维。要激发学生的写作 兴趣，还可以采取以下多种方