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社会学视阀下职业教育吸引力分析 近年来,我国职业教育实现了跨越式发展 , 是改革开放 30年 来发展最好的时期。但从总体上讲 , 职业教育发展水平还不高、 发展不平衡和发展不全面的状态尚未从根本上解决 , 再加上当前 职业教育外部环境趋紧 , 既面临着适龄人口下降等周期性问题的 困扰,又面临着发展模式转换的挑战。数据显示 , 只有不到 5%的 家长期望自己的子女进入中高职学校学习 ,10.5% 的学生自己愿 意选择到中高职学校就读 ; 在接受调查的人当中 , 真正到中职和 高职就读的学生分别只占 0.3%和 0.6%。如何增强职业教育的吸 引力,保持职业教育的可持续发展 , 已成为当前最为紧迫的任务 之一。 一、理性的选择 : 基于个体选择的理性主义视角 诺贝尔经济学奖得主、 剑桥大学经济学家阿马蒂亚 ?森认为 , 人力资本的提升在人们获得自由的过程中会产生许多积极的作 用 , 接受教育不但是社会成员完成“社会性断乳”实现自立的主 要途径 , 更是获取更为广阔的发展空间和实现个人自由的重要手 段。 然而, 我国高等教育制度在复杂的历史发展与特殊的社会制 度下,呈现出一种典型的“二元”结构 , 即普通高校与职业院校 的分野。一方面 , 职业教育并不能完全实现人的“自由的扩展” 的价值,因而在源泉上它就失去了一定的吸引力。 另一方面 ,由于 户籍制度与升学考试的“筛选机制”的严格控制 , 使得职业院校 的学生获得教育资源和实现社会流动的机会等均处于一种“被 剥夺者”的境地。 职业技术教育历来被人们视为一种“次等教育”或“二流 教育”。一方面，作为职业技术教育的产品一一工人，无论是经 济收入、社会地位还是职业声望 , 都不大被人认可。 在农村, 许多 学生和家长将接受高等教育视为实现“向上”社会流动的惟一 途径,并把它看作是“跳出农门”的主要选择。 另一方面 , 主流社 会价值观过于片面地宣传高职称、 高学历人才的重要性。 我国教 育体制历来偏重“文凭教育” , 却不大重视素质技能型人才的 培养 , 从而导致对职业技术教育发展的忽视。这一系列因素导致 了人们对“职业技术教育”的消极评价 , 使职业教育的声望大打 折扣。 近年来 , 毕业生就业难的问题日益突出。“准职业院校学 生”在考虑接受职业教育的同时 , 必然要进行一番理性的选择。 虽然原因很多 , 但普通民众会认为职业教育毕业生出口不畅是因 为其经济收益率低 , 因而加以拒斥。 另一方面 , 作为那些已经选择 或将要选择职业教育的学生 , 他们自身获得的“知识资本”和 “技术资本”并未为自己的职业发展获得有利地位 , 因而也将影 响“准职业院校学生”的受教育行为选择。 二、结构性压力 : 基于功能分析的结构主义视角 个体层面的职业教育行为选择并不能完全影响职业教育的 吸引力,而当职业教育吸引力不强成为一个社会问题的时候 , 就 必然要从社会结构的层面去寻求根源。 首先, 社会心理结构的影响。到底是什么原因使学生选择接 受普通教育或不上学也不上职业院校呢 ?调查研究指出 , 我们可 以把初中生选择上普通高中而不选择上职业院校看作是人的一 种主体行为。人们对职业教育的态度和价值观、 同辈群体的看法 等因素深深地影响着他们对职业教育的取舍。王英杰教授认为 , 职业教育发展遇到的问题都是一种必然结果 , 这种结果背后的成 因首先是文化的影响。在我国 , “学而优则仕”的儒家文化的渗 透对重视动手技能的职业教育的发展仍然有很大阻碍。 其次, 传统人才观错位的影响。社会对人才的价值评价有着 一种“重学历、轻能力” “重知识、轻技能”的倾向 , 这使许多 技能型人才得不到应有的社会地位和相应的价值回报 , 造成了该 类人才的流失和后续乏人。正是由于价值判断的错误 , 导致了技 能人才社会地位的不被认可。家长们只看好普通高校这座“独木 桥” ,而不愿意让孩子到技校、 中专、职高去学一技之长 , 造成了 技能人才短缺和职业教育发展滞后。 第三, 社会分层与社会流动机制的影响。职业是多元社会分 层的契合点 , 一旦获得了某种职业 ,也就获得了相应的社会地位。 人们总是力图进入中层和上层 ,避免陷入贫苦的劳工阶层 , 这是 人们接受教育的主要动机。改革开放初期 , 接受中等职业教育不 仅能够实现职业获得 , 而且由于连带着承认文凭 （ 中专） 、加入城 市户口而能够实现身份变换 （ 由农民变为干部 ）, 这种身份的转换 使得农民子弟的阶层地位得到了提升。相应地 , 中等职业教育也 取得了较大的发展。 但这并不是由于当时的政府投入较多、 教学 质量较高,而是因为得到了广大农民的支持和响应。 一般情况下 , 人们会理性地对待他们所面临的选择 , 尽可能地去调动他们所拥 有的各种社会、 文化或政治资源来获