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社会实践，让我欢喜让我忧 盼望着，盼望着，孩子们就像盼望过年一般，盼来了一年 一度的社会实践。虽说今年我执教的孩子已经就读五年级， 并且 已经历过三四次的离家外出社会实践， 但那份兴奋之情还是明显 地表露出来。是啊，能离开父母的管束，能撒腿驰骋于原野，无 唠叨之乱耳，无“案牍”之劳形，怎能不兴奋？作为一个有着十 多年教龄的班主任，我亲历了社会实践这门课程从无到有， 再到 今天逐步规模化、系统化，较为科学、文明的全过程。现仅以一 个反思者的身份，将自己指导实践过程中的喜怒忧思， 将孩子们 参与过程中所暴露出来的那些值得教师、 家长、教育决策者们共 同关注的细节记录在案，希望和大家共同分享体验、深入思考。 组合：浮出水面的“暗流” 临行前孩子们最为关注的是宿舍的自由组合。 有趣的是，抢 手的不是那些乖乖女，三好生，反而一些平时经常搅和正常秩序 的“鲇鱼”在这时成了“香馍馍”。 大家争着和这类孩子组合在 一间宿舍。究其原因，原来他们见多识广，动手以及生活自理能 力强，既能在宿舍里讲故事、做游戏娱乐大家，关键时又能为宿 舍内务整理或是各种团队竞赛出力，是可用之材，因此，很多宿 舍的舍长就由他们来担任。看来，“多一把尺子就多一个好学 生”，每个孩子都有自己的价值，只不过是我们在学校教育中对 孩子们的评价标准太狭隘、片面了。 更令我意外的是， 执教这个班三年了， 一直不被我察觉的小 群体，像一股“暗流”一样，在这次的自由组合中浮出水面。三 五个“死党”很快订立了“攻守同盟”，组合过程默契、迅速， 再凑上几个成员， 一间将近十人的宿舍团队就组建完成了。 一直 听说高年级孩子容易形成小群体， 一直听说小群体形成后对班级 的管理不利， 所以多有防范。 本以为在自己严明纪律的约束下应 该不会出现此类小团体了， 这回才感受到这是孩子成长过程中的 必然现象，是这个年龄同伴交往的正常表现，并非洪水猛兽，稍 加引导，可为班级自主管理服务。此次发现它的存在，于我而言 是重大收获。 出发：爱还是负担？ 终于要集合上车了。 八点钟刚过， 一只只“蜗牛”向操场爬 来。一个个孩子背着几乎比自己身体还大的行囊， 手里还提着水 桶、拖鞋，再斜挎着细软小背包，不禁让人想起民歌《回娘家》 中描述的场景。三天的行程，基地方面已经将一切安排妥当，唯 恐疏漏。但是家长的爱还是装了满满一大包：约 50％的容积给 了换洗的衣物，每人大约都带着五套左右的“长枪短炮”；约 30%的零食；10%的娱乐、通讯用品：mp3游戏机、手机；约 5％的各种杂碎；如果不是我的硬性要求，恐怕最后 5％的空间 是不会留给闲暇时阅读的书籍和笔记本了。孩子们带着这些行 囊，或拖或提，好容易上了汽车，车下是翘首的家长，真有些钱 塘江观潮的气势。 带着这样的行李，孩子行动不便不说，就算是到了基地，管 理自己的行李也不是一件容易的事。 难怪每次回程，物品丢失和 浪费现象都较为普遍。更何况零食对孩子的诱惑绝对是大于主 食，倘若其摄入量过大必然引起身体平衡失调， 这就难怪以往社 会实践后生病的人数剧增。 从这个角度考虑，真不知道这些沉甸 甸的行囊是爱还是负担？ 初到：遭遇“五百杀威棒” 《水浒传》中有对“杀威棒”的描述。初到基地，孩子们就 经历了“杀威棒”。小孩子有“威”要杀么？当然有：傲气、娇 气、流气。有必要“杀”么？当然有，为了保证孩子到陌生环境 中更加安全，更快适应，这些不利于集体活动的“威”我是赞成 “杀一杀”的。从小要规范其言行，让他们知道在共性中发扬个 性，在规矩中形成方圆，这本身就是教育的目的之一。怎么“杀” 呢？当然不是棍棒伺候，而是整队集合、整理内务、次序用餐三 件事，这是必须在教官、辅导员一丝不苟的要求和监督下做好的 大事件。“杀威棒”后，明显感到孩子们的态度认真严肃了许多。 当前教育界热议的“教师惩戒权”问题我在这一环节中似 乎找到一些答案。现在的孩子，只能听进激励性的评价，具有超 越理性的活泼，经常会有影响到集体或他人的言行 面对这些 教师只能劝诫，无效时只有保持沉默、忍受。无怪许多老师感叹： 教师越来越难当了。为什么在当今做一个教师这么难？柔弱的管 理模式消耗了我们太多的精力， 而孩子却越教越浮躁！不由联想 到学校教育中的“杀威棒”在哪里？又该怎么“打”呢？ 谈谈一些细节吧。 瞧，队列训练开始了。不到 15 分钟，准有脸色苍白，手脚 发软、呕吐晕倒的孩子被搀扶下场。 心生怜悯的我同时也弄不明 白：今天的孩子怎么了，如此虚弱？牛奶、高蛋白的食品补充到 了哪儿？成长除了提供优良的饮食， 良好的教育外， 更需要心智 的磨练。“少年强则中国强”，这一代孩子是未来 50 年整个民 族存亡兴衰的关键，这样的现状怎能不让人担忧。 内务整理对孩子来说是一件难事也是趣事。 一到宿舍， 他们 最关心的是零食如