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社会培训机构的培训过程对学校职业教育的启发 顺利就业乃至适应职业是当前高等教育包括高职教育的 首要目标。为何高校毕业生就业难 ?为何持本、专科文凭到社会 培训机构“补课”后，却被各类企业争相聘用 ?这种现象不得不 令人深思。 原本，职业教育的迅猛发展就是教育机制与就业需求 的突出矛盾使然。 高等教育的大众化决不仅仅意味着高等学历的 普及，求学就是为了就业。 本文从这一角度分析了社会培训机构 咄咄逼人的优势，没有疾呼政策支持，也没有指责体制诟病，而 是从培训目标的制定、 培训课程内容的开发、 课程培训方式的创 新与多样化三个方面， 阐述了社会培训机构对职业教育改革的启 发。其中，对“体验式培训”的初步探究，可以说开始触及了现 行职业教育的主要弊端。 职业教育必须进行改革， 改革的方向就 是适应社会、 适应就业、适应经济发展的需求。 无论是明确目标、 创新内容。还是课程改革、教法探索，概莫能出其外。 2002年全国职业教育工作会议以来，尤其是 2005 年 11月 国务院召开“全国职业教育工作会议”和发布 《国务院关于大力 发展职业教育的决定》以来，我国职业教育事业蓬勃发展。 2007 年我国中等职业教育招生总规模达到 800 万人。初步实现与普通 高中招生规模大体相当的目标。高等职业教育也有很大发展， 2006年招生达 293 万人，在校生 796 万人，招生和在校生规模 已占到普通高等教育的一半。 与此相适应。 高中职毕业生的就业 率近几年来也一直处于较高的水平， 推动了这几年初中毕业生上 “高中职”热潮继续发展下去。 这从一个侧面反映了我国职业教 育坚持走“以就业为导向， 以服务为宗旨，深化职业教育教学改 革，与生产劳动和社会实践紧密结合， 满足城乡居民对职业教育 的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件”的发展之路 是正确而有效的。 在欣喜之余，也要看到随着职业教育大好形势的到来。 一些 负面现象的出现给我们敲响了警钟： 职教类毕业生在较高的初次 就业率光环下，岗位与职业转换率过快、过高；就业质量不高， 就业层次低；发展的后劲潜力不足，导致就业竞争力不强，很容 易因为经济社会形势的变化发展而被替换或淘汰。 据调查，目前, 职教毕业生在工资收入、岗位的稳定性、专业对口和满意度方面 不满意。同时，一些有生命力的社会培训机构却如火如荼地开展 职业技能培训。其培养出来的学员深受用人单位的欢迎， 反过来 又推动这些培训机构的大发展。星星之火，可以燎原。与学校职 业教育的办学规模、硬件实力、教学师资相比，社会培训机构占 不到优势，但却做出了令人刮目相看的成绩。 如今，在新形势下，我国职业教育的发展已经不再仅仅限于 “使无业者有业，使有业者乐业”，而是更上一层。“使有志者 创业”。“创业、创新、创优”的理念正在引导着毕业生的生存 和发展，对学校职业教育提出了更高的要求， 要求学校职业教育 能“以人为本”，关注培养学生的“职业人”、 “社会人”的基 本素质， 关注学生的发展空间。 而社会培训机构的成功实践给了 我们很大的启发与借鉴。 一、目前学校职业教育在教学过程中存在的问题 职业教育的培养目标应该是造就一大批“就业有优势、 创业 有能力、升学有基础、发展有后劲”，直接能够为社会经济活动 服务的毕业生。但就现状来看，不尽如人意。学校的职业教育在 课程实施与培养方案中， 确实存在影响毕业生竞争力培养效果的 一些问题。 1、课程内容逻辑性强，对学业基础不好的学生造成很大学 习压力。 课程内容忽视了学生作为“人”的发展， 一味讲授纯技 术的操作而不关心学生职业素养的培养， 缺少培养学生“综合素 质”的内容；课程内容过分重视原理分析、推理和结论验证，缺 乏应用性与灵活性。 缺少培养学生职业能力与运用知识能力的内 容，显得单调、乏味，“研究”性质浓厚，“实践”与“应用” 特点体现不足。 2、强调“以学生为中心”，却忽视了重要的起主导作用的 “教师”作用。教师没有起到应有的引导作用。在实际教学中。 往往能看见这样一些现象：授课时，要么学生看书，教师始终站 在讲台上忙自己的事情； 要么学生三五成群地讨论问题或做其它 事，教师在教室里走动，却不参与学生的讨论活动，只起到维持 课堂秩序的作用。 虽然表面上培养了学生独立思考的能力与互相 合作的一种氛围， 但这种能力的培养与氛围却没有深入与持久下 去。学生最终不可能形成良好的独立思考的能力， 也没有形成最 终的“问题意识”和“问题能力”，教学基本上流于形式。 3、教学方式依然以知识传输型为主。师生互动少，学生独 立思考的时间不多。 继续呈现被动的学习和模仿。 实习车间成了 实验室。 只是为了验证和模仿教师上课的操作流程而已， 直接影 响了学生的创新思维的训练与培养，导致学生动手能力欠缺。 二、社会培训机构