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诗两首教学设计 1、诗两首 【授课时间】：【备课时间】： 【授课时间】： 【教材分析】: 《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟” 特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人” （艾青 自称）所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发 了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、 风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。 《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、 音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海 峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程 和对祖国的绵绵怀念。 教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调 和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、 扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达 到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。 在精彩赏析中，激发学生探 究兴趣、陶冶性情。 【教学目标】： 知识目标 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 把握诗歌的意象，领会其象征意义 能力目标 品味诗歌富有表现力的语言。 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 【教学重点】： 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 【教学难点】： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 【教学方法】： 诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体 味诗歌蕴含的深沉情感。 探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比 较。 【教具准备】： 多媒体CAI课件、投影仪、录音机 【课时安排】：2课时 【教学过程】： 第一课时 【教学要点】： 学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。 【教学步骤】： 一、 导入新课： 谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能 将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938年，著 名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌一一《我爱这 土地》。今天，我们一一起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作 者) 二、 资料助读： 艾青和《我爱这土地》 艾青(1910?1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼 为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体一一农民有着儿子般的深情。长 大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为一个革命者。 1929年 赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大 堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑 暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的 抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰 河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光 的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938年，当时日本侵略军连 续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》： l，教师深情地范背全诗。 学生自由诵读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一 定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例： 我爱这土地 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地, 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ――然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？ 教师引导学生概括后明确： 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱 的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形 象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱 国心。 精彩研读。 学生合作研讨： 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的 歌喉？从中你可体会到什么？ ⑵鸟儿歌唱的内容中，“土地” “河流”“风”“黎明”有哪些深 刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 ？ 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意 ？ 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题 的