课外教育资源开发视野下的大学生社团改革发展探索.docxVIP

课外教育资源开发视野下的大学生社团改革发展探 索 ［课题项目］本文系 2007 年新世纪广西高等教育教学改革 工程“十一五”第三批立项课题项目“基于目标模式的医学生 课外教育资源的开发与利用研究”的阶段性成果。（项目编号： 启动项目 6 号） 在课外教育资源范畴里，高校学生社团本属校内组织资源， 但由于其活动内容丰富、形式多样、参与广泛且专业涉及面宽、 校内外牵涉面广、运作渠道多，因而它也承载着丰富的、有利于 促进课外教育目标实现的活动资源、 人力资源、 财力与物力资源 及信息资源。因此，加强社团的改革建设和创新发展，对于充分 开发与利用社团资源、 发挥社团在高校人才培养中的巨大潜在功 能意义重大。 本文将从大学生课外教育资源开发的视角， 以广西 医科大学（以下简称“该校”）的实践为例，探讨学生社团的改 革建设与创新发展。 一、课外教育资源开发视野下学生社团的特征及其问题 （一）学生社团是具有显著课外教育资源特质的课外教育载 体 大学生课外教育资源是指在第一课堂以外的、 能够被教育者 开发利用的、 有利于实现高校教育目标的各种要素的总和。 它包 括活动资源、组织与人力资源、财力与物力资源、信息资源等。 开发课外教育资源的目的， 一方面是要形成新的教育资源， 另一 方面是发现或发挥资源在课外教育中的新的、 更大的功能。而高 校学生社团是部分具有共同生活理念、业余爱好、专业兴趣、学 术观点或其他方面有共同追求的大学生， 自发建立起来的、有着 既定目标、遵循共同规范的“公益性组织”或“互益性组织”， 是大学生中的非正式群体①。社团在组织上具有突出的主体性、 在手段上具有显著的灵活性、 在内容上具有明显的多样性、 在途 径上具有鲜明的实践性、 在覆盖面上具有广泛化、 在人力资源上 具有丰富性和专业化等特点， 因而，它比一般的学生组织更具有 显著的课外教育资源特质。 （二）学生社团是适应大学生学习新趋向的课外学习基地 在构建学习型社会和倡导终身教育的背景下， 当前大学生的 学习已呈现目标全面化、内容丰富化、途径多元化、方式多样化、 取向精神化的新趋向。然而，单靠传统的“教师一课堂一课本” 的“千人一面”的培养模式， 是不能满足学生的学习需要的； 另 外，单靠传统的“学校一教室一书本”的学习场所设置也已不能 满足学生多元化的学习需求。 而学生社团作为当前大学生课余生 活的主要聚集方式和重要活动载体，它不仅是管理和教育学生的 一种组织方式，还成为对学生进行专业素质训练、人文素质培养、 思想素质培植的有效途径，成为整合校内外人力、物力、财力及 信息资源的低成本、高产出的重要平台。学生在其中，不仅能学 知识、练技能，还学做人；不仅可学会如何自我实现，还可从中 学会与人相处、跟他人合作；不仅可受到来自朋辈的积极影响， 还能依托社团接触到更多的有利于个人成长的人和事， 从而有效 地丰富学习内容、方式和途径，也扩大了学生的学习范围、视野、 空间。 （三）课外教育资源开发视野下学生社团发展存在的突出问 题 定位失准。对社团合理、准确的定位非常重要。在人们的 传统印象中，社团是学生凭着自己的兴趣成立起来的、 比较松散 的、以娱乐或交友为主要目的的校内非正式组织。 这样的定位与 计划经济时代封闭的“象牙塔”式高校及社团的本质是吻合的， 但不符合新时期的要求。正是这样的失准定位，造成了当前社团 在不少高校中被边缘化，高校较少关注其积极功能，而更担心它 的负面影响。新时期，大学生社团合理定位应该是：以高校的专 业性、学术性为背景依托，由具有共同的生活理念、业余爱好、 专业兴趣、学术观点或其他方面有共同追求的大学生自发建立起 来的、有着既定目标和规范的“公益性组织”或“互益性组 织”，是大学生中的非正式群体，属于非营利组织范畴，是以大 学生为主体的公民社会组织。② 结构失衡。这里包括社团类型的结构失衡和社团功能的结 构失衡。在社团类型结构方面，调查研究表明，目前，不少高校 的社团主要以兴趣娱乐型为主， 理论实践型为辅，导致社团的文 体活动比例过大而学术科技活动偏少， 没能让课外活动较好地延 伸课堂教学； 在社团功能发挥的结构方面， 目前社团在丰富学生 的文化生活、 扩大交往接触面等方面的功能发挥得相对较好， 而 在促进专业教育教学和提高学生的学习能力、 创新能力、 实践能 力、交流能力和社会适应能力等诸方面的潜在功能还有待进一步 开发。 管理乏力。高校对学生社团的管理面临两难问题。 一方面， 作为非正式组织，社团具有生成的自发性、选择的自主性、组织 的松散性等特点， 这就要求高校不能如管理其他正式学生组织一 样以强制性的行政管理理念去管理社团及其成员； 另一方面， 由 于社团参与面广、牵涉面宽、影响力大，相关部门又不能不重视 加强管理。 这个两难问题如果不处理好