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课程体系和教学内容改革与实践 课程体系和教学内容的改革是高等教育教学改革的重点和 难点。多年来 , 教育界广大教学管理和研究人员进行了有益的探 索与实践 , 取得了可喜的成就。课程体系和教学内容的改革没有 统一的改革模式可循 , 必须紧密结合社会对人才培养的要求 , 进 行不断的探索与实践 , 才能构建适应社会发展的人才培养课程体 系,才能不断更新教学内容 , 使专业培养目标更加贴近社会需求。 转变教育教学思想 , 加强课程和课程体系建设 北京印刷学院是以培养印刷出版等传媒领域的应用型高级 专门人才为目标 ,以教育观念转变为先导 , 以系列基础课程改革 为重点 , 进行课程体系重组和整体优化 ,增强教学内容的先进性 , 课程体系的科学性。以教学改革和课程建设为载体 , 鼓励和支持 教师开展教学研究与实践。 建设一批辐射性强、 影响力大的精品 课程、优秀课程 , 带动全校课程建设与改革工作。以课程评估为 手段 ,促进课程体系建设的系统化、科学化。 按计划立项资助 北京印刷学院制定了一系列的教学改革与课程建设管理制 度,每年根据教学工作重点 , 结合教学工作中的热点、难点问题 , 组织广大教师认真学习教育部的有关文件精神 , 更新教育思想观 念, 开展教学改革和教学研究工作。 2004 年启动了精品课程建设 工作。通过鼓励教师主持和参与教学改革与课程建设项目 , 促进 了专业、课程、教材、实践教学等教学基本建设工作 , 营造了重 视教学改革、重视课程建设的良好氛围。近年来 ,共有 500 多人 次直接参与了各级各类课程建设和教学改革工作 , 有 200多项校 级以上项目获得经费资助。 实施激励机制 北京印刷学院明确将课程建设与教学改革作为教师岗位任 务, 规定获得校级以上立项的教学改革项目 ,除学院按 1:1 比例 配套经费资助以外 , 还按到位研究经费的 10%给予业绩奖励。对 获得校级及以上精品课、优秀课、精品教材等荣誉称号的 , 给予 业绩奖励。从 2003 年起,为鼓励教师提高课堂教学质量 , 设立了 课堂教学质量奖 , 用于表彰在本科教学中教学改革与课程建设表 现突出、课堂教学效果好的教师 , 现已有 7人获此殊荣。 2006 年, 结合教育部名师工程 ,开始实施“教学名师奖”评比制度 , 进一 步加大了对教学改革和课程建设中成绩突出的优秀教师的奖励。 近三年来 , 该院课程建设成效明显 , 建成了北京市精品课程 3 门, 校级精品课程 40 门、优秀课程 87 门。 实行课程负责人制度 北京印刷学院积极推行课程负责人制度 , 明确课程负责人岗 位及任务。规定校、院 / 部级重点建设课程的课程负责人应由副 教授以上岗位教师担任 , 其它课程的课程负责人应由讲师及以上 岗位教师担任。每门课程均设置课程负责人 , 负责对该课程的教 学组织、课程的建设与管理工作 , 使课程建设工作层层落实。 实施课程评估制 1997 年北京印刷制定并实施了课程建设与评估指标体 系,2005 年修订了课程建设质量标准。 随着课程建设的不断深入 , 评估指标内涵不断完善 , 突出了对课程结构体系内容的更新、现 代教育技术的应用、 考试方法的改革和学生能力的培养。 将课程 评估作为加强课程建设的重要手段 , 坚持“三年一轮、滚动建 设”的原则 , 全校所有课程均须在三年内至少接受二级学院 （教 学部 ） 或学院评估一次 , 以总结课程建设成果 , 树立新的建设目标 不断提高课程教学质量。 2005-2006 年已对全校 398 门课程进行 了评估,其中校级精品课程 10门,优秀课程 37门, 良好课程 238 门。课程评估推动了教学内容与课程体系、 教学方法与手段的改 革, 促进了教材建设与选用质量的提高 ,推进了双语教学的开展。 深化课程体系改革 , 构建应用型人才培养课程体系 通过教学改革 , 以通识教育为基础 , 以宽口径人才培养为目 标, 改革课程体系。在培养方案中 , 全校按工、文、管设置统一的 公共基础课程平台 ,包括公共选修和必修课程 , 理论课程与实践 环节 , 学时比例占总学时的 50%以上。 二级学院按二级学科设立了学科基础课程平台 , 公共基础课 程、学科基础和专业基础课程的学时比例达到 85%。每个专业按 主干学科设置了带有专业特色、 体现专业前沿、 可供学生选择的 专业方向模块。 工科学生建立“工程图学”、 “机械设计基础”、 “电工电 子技术”等学科基础课程和以“金工实习”、“电子工艺实 习”、“印刷实习”等实践环节的教学平台 , 夯实工科学生的工 程基础 ; 文管科学生建立“大学语文”、“大众传播学”、“西 方经济学”、 “文科高等数学”、 “自然科学概论”等公共基础 课程平台。 印刷工程专业 2004年, 根据印刷技