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课案分析是教师专业成长的平台 [ 摘 要] 课案分析即是对这一段教学情节或教学事实， 以 丰富的叙述形式， 作具体、明确地描述， 挖掘出特定的问题情境， 探讨产生的原因和影响， 并作出一定的分析和思考， 希望引发讨 论，从中体现一定的思想和理论。 课案分析在教师的专业成长中 可以说起到特殊的作用。 课案分析在中小学教师教育中的作用可 以用三句话来概括： 教学问题解决的源泉； 教师专业成长的阶梯； 实现从教学经验到教学理论的升华，促进理论素养的提高。 课案即课堂教学案例， 是指发生在课堂教学中的某个含有丰 富信息和意义的事例。 课案分析即是对这一段教学情节或教学事 实，以丰富的叙述形式，作具体、明确地描述，挖掘出特定的问 题情境，探讨产生的原因和影响，并作出一定的分析和思考，希 望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。 课案分析在教师的专业成长中可以说起到特殊的作用。 中小 学教师都具有丰富的实际经验， 经历了许多教育故事， 有些事情 若不去整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析， 就可能从中提炼出某种共性的、规律性的东西。 课案分析在中小学教师教育中的作用可以用三句话来概括： 一、教学问题解决的源泉 通过案例学习， 可促进教师对教学实践以及他人的事例进行 “解读”和反思， 总结经验和教训， 分享他人成长的经验和规律， 积累反思的素材，并提炼出有效的教育行为及其理论依据。 如：我在参加全省网络教研展示及教学设计比赛中我的 《花 边有多长》一课的第一次试教片断 师：下面就请同学们自己动手测量数据， 然后把相片的周长 计算出来。 （学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。 ）师：每 人都把你的方法说给同学听，小组长负责统计大家用了几种不同 的方法。 师：现在哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果 ? 生：13+ 13+ 8+ 8=42（厘米）2 X 13+ 2X 8=42（厘米） （13 + 8） X 2=42（厘米） 师：还有哪些计算周长的方法 ? 生：（为了迎合老师的想法学生又根据上面的算法改编成几 种算法） 师：真了不起，你们想出这么多方法，可是你们看看这么多 方法种中，你最喜欢那种方法 ?为什么 ? 生：…… 师：下面我们运用你喜欢的方法解决生活中的实际问题。 （学生练习，采用计算周长的方法五花八门 ） 这节课，由于刻意去挖掘多种算法，耽误了大量的时间，影 响了其它教学目标的完成，学生在练习中采用计算周长的方法也 是五花八门的。课下，我观看自己的教学录像进行分析，我认为 教学中应该张扬学生的思维个性， 但是我们不能盲目地张扬学生 思维的个性， 致使学生的思维仍停留在原有的水平。 如我们在探 究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样 的。有的是“长＋宽＋长＋宽”，有的是“长＋长＋宽＋宽”， 有的是“2长+ 2宽”，还有的是“（长+宽）X 2”。以上多种思 路的思维水平不是在同一个层面上的， 我们不能任由学生的喜好 让思维“维持”在各自的水平上。 通过分析我得到一个结论， 必 须对算法进行优化。实践表明，通过案例分析，教师是可以接受 并运用现代教学理念来分析教学问题的。 二、教师专业成长的阶梯 “案例分析”正是教师向实践、 向经验学习的良好载体， 有 利于教师找到理论与实践的结合点， 有利于学校开展群体性研究 活动，有利于提高“听、评课”实效性与科学性，促进教师将理 念转化为有效的教学行为。 在课堂教学实践中产生的课案， 可以 是教师个人的行为结果， 也可以是教师合作的成果。 教师合作的 课案分析不仅具有上述易于交流和教师们直接借鉴的优点之外， 在课案分析的过程中，已经体现了沟通与交流的价值。当然，这 种课案的产生， 一般有相应的研究主题， 是相关设计理念和教学 理念指导下的课堂教学实践， 期间所反映出来的可能是教师群体 所面 J 临的困惑或思考的问题。 此时， 一般会在反思指导下进行 第二次、 第三次的教学实践， 从而更加有效地体现课案分析为提 高教师专业水平，促进教师共同发展的功能。 如：我在参加全省网络教研展示及教学设计比赛中我的 《花 边有多长》一课的最后一次试教片断 师（ 喜不自禁地 ） ：这位同学说得太棒了！那总结起来，计算 长方形的周长一共有几种方法呢 ? 师生共同归纳出计算长方形的周长有三种方法： （ 板书） 13＋ 13＋ 8＋ 8=42（ 厘米 ） 长方形的周长 =长＋宽＋长＋宽 2X 13+ 2X 8=42（厘米）长方形的周长=长^2+宽X 2 （13 + 8） X 2=42（厘米）长方形的周长=（长+宽）X 2 （ 一名同学一直把手举得高高的 ） 师：同样的方法我们就不说了 （那位学生还是没把手放下 ） 师：你来说说，你还有不同的方法吗 ? 生 5：我用 8X 4+ 10 也等