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课程工作过程化教学改革的实践与思考 基金项目：本文系 2009 年广西高校优秀人才资助项目“高 职工程造价专业课程工作过程化改革研究与实践”（项目编号： 桂教人 [2009]62 号文）的研究成果。 课程工作过程化教学就是结合学生就业工作岗位要求， 将企 业的实际工作任务作为课堂教学内容， 按照企业完成工作任务的 模式来完成教学内容的传授与实施， 教学内容完成亦即工作任务 的完成。 [1，2] 因此，它具有以下特征：课程开发由校企共同参 加、教学内容与结构设置模块化、教学实施一体、实行开放式学 习评价等。 [3 ，4] “建筑水电工程计价”是工程造价专业的核心 技能课程，也是广西建设职业技术学院 2010 年的国家级精品课 程，通过几年的课程教学改革与实践， 我们对其实行了工作过程 化教学改革并取得一定成效。 一、“建筑水电工程计价”课程工作过程化教学改革 课程改革想法的提出 原来的课程体系按照学科本位的模式设置为专业基础课 （电 工基础、房屋卫生设备知识、建筑水电工程施工与识图）、专业 课（建筑给排水预算、建筑电气工程预算）、技能课（安装工程 预算软件应用），亦即建筑安装工程预算知识与技能的获取，需 要经过完全独立的三个环节， 并且上述课程分别由不同的老师授 课，学生学完后，脑海中留下的是独立的不连贯的知识点，造成 学生知识脱节、 技能操作欠缺， 无法适应工作岗位要求。 基于此， 根据建筑安装工程实际， 我们提出将上述课程内容进行整合， 开 出理实一体、教学做一体的“建筑水电工程计价”课程。 改革步骤与思路 （1）确定课程目标。在充分进行企业调研的基础上，确定 课程要实现的能力目标是：认识、区别水电材料；准确识读建筑 水电工程施工图； 进行常用水电材料安装， 协调配合各工种之间 的工作；根据施工图、施工工艺、行业定额与规范，熟练使用现 行计价软件， 对建筑水电安装工程计量与计价； 与客户进行良好 的沟通，完成询价、对数、结算等相关业务；具有查阅建筑设备 布置、安装、验收的有关技术规范与要求或手册的能力。 （2）设计课程内容。以合作企业提供的典型真实项目（某 住宅楼水电安装工程计价书编制） 为载体，融入广西“造价员”、 国家注册“造价师”等职业资格标准， 引进企业工作岗位和职业 能力要求，借鉴德国“工作过程导向”的思想，结合专业特点， 以工程量算量与计价技术为主线， 形成与项目实施过程相匹配的 “五个子项目”教学内容， 使企业工程项目与专业人才培养目标 有机结合起来， 将工学结合真正贯穿到课程设计中， 实现课程设 计项目化。课程设计框图见图 1。 （3）设计学习情境与教学单元。“建筑水电工程计价”课 程以真实的工程项目为载体， 进行课程内容的重构后， 以应用性 为目的构建学习情境，组成了本课程教学内容，见表 1。 表 1#8194; 工程项目载体与教学内容对应表 工程项目载体与教学内容对应表 工程子项目 课程内容 某建筑水电工程计价书编制 子项目 A： 建筑电气照明工程施工图计价书编制 建筑水电工程计价 学习情境一： 建筑电气照明系统工程计价 子项目 B： 建筑室内智能化工程施工图计价书编制 学习情境二： 建筑智能化系统工程计价 子项目 C： 建筑防雷接地工程施工图计价书编制 学习情境三： 建筑防雷接地系统工程计价 子项目 D： 建筑生活给排水工程施工图计价书编制 学习情境四： 建筑给排水系统工程计价 子项目 E： 建筑消防灭火工程施工图计价书编制 学习情境五： 建筑消防灭火系统工程计价 各学习情景又根据实际工作过程将内容进行排序， 均各自分 为五个教学单元（见表 2），且对应教学单元任务来设置实训项 目，着力体现职业岗位需要什么， 就教学生学什么做什么的职业 教育教学思想。 表 2#8194; 教学单元的教学内容表 教学单元 教学内容 实训项目 教学单元 1 各子项目所含的系统介绍、材料认识 系统与材 料认知实训 教学单元 2 系统施工图识读 施工图识读实训 教学单元 3 施工工艺认识以及简单材料下料与施工操作 工 种操作实训 教学单元 4 定额规范学习、各系统分部分项子目列项与工 程量计算 工程量计算实训、材料市场询价实训 教学单元 5 各子项目造价计算（含上机）与计价书审核 上 机操作、结算对数实训 通过这样的课程设计， 既满足学生基本计价技术能力的培养 要求，也注重不同计价方法的比较和运用，使学生有“经验”， 还有“策略”，知道“怎样做”，还知道“怎样做更好”。 （4）设计实习实训。“建筑水电工程计价”课程是实践性 很强的课程， 根据学生将来的就业岗位和专业培养目标， 按照课 程性质和对应的专业技能，科学合理地设置相应的实训环节。 1）课堂设置课内实操，随堂实训，边讲边学边练，锻炼基 本功； 2）每个学习情境，设置子项