谈体育教学与情绪影响.docxVIP

谈体育教学与情绪影响 体育教学是学校体育工作的基本形式， 体育课的教学质量将 直接影响到学生体质的发展和整个学校体育工作的优劣， 与此同 时也将直接影响到我国人才培养伟大计划的顺利实施。 作为学校 体育工作者我们要深知体育教学具有的重大责任和意义， 在教学 中不仅要明确学生在体育学习中所注意的生理卫生问题， 更要加 强对学生心理问题， 特别是情绪控制方面的理解并灵活运用于实 践教学。近年来，随着现代教育的改革和对非智力因素的认识， 情绪在教学中的地位和作用日益受到重视。 教育学家赞可夫曾指 出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的反复，不如说是靠理 解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为：教 学法一旦触及学生的情绪和意志， 其教学就能发挥高度有效的作 用。体育教学离不开情绪，情绪伴随着体育教学的整个过程，同 时它又反过来影响体育教学活动， 因此， 我们必须重视情绪对体 育教学的影响。 1、情绪是影响体育教学的重要因素之一 情绪产生于实践活动， 并直接影响着实践活动的进行， 学生 学习和掌握体育知识、技能，不同于一般的脑力教学活动。它是 个体以某种身体练习， 通过肌肉运动形成某种运动技能， 发展某 种能力为转移的， 运动技能形成具有阶段性， 各个阶段都有不同 的心理特点。 学生掌握有关的体育基本知识和技能的程度， 分析 和概括能力及练习的环境、情绪、身体状况、有无不良习惯等， 都对技能的形成产生影响， 体育教学中情绪的产生和变化， 可直 接影响到身体各部分能力的发挥，并以运动成绩的形式表现出 来。积极性情绪表现为兴奋愉快，坚定自信，能激发学习的强烈 动机有利于技术动作的掌握并取得较好成绩； 消极情绪则表现焦 躁不安，失望消沉，缺乏信心，影响动作完成从而运动成绩不理 想。由此可见，体育教学中的成败与情绪因素有直接的关系。人 体的每一运动技能形成的过程， 情绪的作用都非常明显， 不论是 积极的情绪，还是消极的情绪，都在直接制约着有机体的活动。 2、体育教学中的情绪障碍与成因 体育教学中的情绪障碍， 指学生在体育学习过程中， 影响个 体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状况， 这在体育教学 中颇为常见， 情绪障碍是如何产生的呢？主要有两方面： 一方面 受学生日常生活的情绪影响。 如果个性特征不稳定， 很可能将消 极的情绪带到体育课中去 ，影响学习情绪。另一方面，受体育 教学过程中各种因素或自身素质基础等方面的影响。 在体育教学 中，教学方法、课堂组织措施陈旧落后、缺乏新意、学生自身素 质不如别人而产生的自卑心理及教师情绪不稳定、 冷淡严厉等因 素都将影响体育课中群体学习的情绪氛围，导致情绪障碍的产 生。 3、影响体育教学的主要情绪障碍 、自卑感 由于每个人的身体形态、身体素质、身体机能存在差异，固 表现出的运动能力也不相同。 运动能力相对差的学生便认为自己 天生就笨而缺乏信心，不原继续学习。 、畏难情绪 当遇到较难掌握的动作时就产生体育难学退缩情绪。 对自己 缺乏信心，总认为自己体质弱、素质差、运动技术水平低，学习 上遇到困难就退缩滞后，过分依赖同学和老师的帮助。 、过度紧张 指情绪的紧张超过了体育学习活动的需要， 就产生了障碍的 作用。如遇到稍有难度的动作或带有竞赛性的练习方式， 就会担 心自己练不好，掌握不了动作会受到老师的批评和同学的鄙视， 这样就使情绪紧张起来， 甚至手足无措。 有些同学平时动作掌握 熟练，可一到考试，心理负担就加重，造成过度紧张，结果成绩 一塌糊涂。 、对立情绪 学生的对立情绪主要表现在学生和老师在言行上的对立， 甚 至拒绝接受教师的教育。 有的教师不注意自己的表达方式， 伤害 了学生的自尊心， 造成了学生的对立情绪。 有的学生对教师的批 评过于敏感，受到一点批评就强烈不满，甚至产生报复心理。用 不好好练习和干脆不练的方法和教师赌气。 、怕苦怕累 当代学生大多是独生子女，是家中的宠儿，饭来张口，衣来 伸手，缺乏生活能力，缺乏对艰苦环境的磨炼，上课经受不了风 吹日晒，怕苦怕累， 因此不愿意上体育课， 想方设法逃避体育课。 、胆怯情绪 主要是对某个技术动作容易产生害怕心理。 练习动作时畏首 畏尾，言行紧张，自我感觉不如别人，信心不足，错误的夸大动 作难度，练习动作时遮掩推让，怕别人看见耻笑，练习时总要求 老师和同学保护和帮助， 怀疑自己的能力， 在学习中表现出言行 忧心忡忡，使胆怯状态成为起主导心境。 4、教师在体育教学中合理的情绪控制 情绪对人的行为活动具有增力和减力效能，教学实践证明， 发挥了积极的情绪功能，就能真正的调动学生的积极性。因此， 教师要善于引发学生积极的情绪。 、教师的情绪直接影响学生情绪 教师在教学中精神焕发、 情绪饱满， 学生听课的情绪会为之 振，并能注意力集中地听讲。如教师进