谈写作教学的现状和应努力的方向.docxVIP

谈写作教学的现状和应努力的方向 写作教学是语文教学中的一个重要组成部分，是语文的 “半壁江山”。 可写作教学的现状却不令人满意， 学生写起作文 来叫苦不迭，我认为学 生的写作存在以下几点问题： 学生对写作产生心理障碍，没有兴趣 学生对作文有种“天生”的畏惧感， 也许他的作文从来没有 得到过肯定， 也许还在作文的路上饱受老师的批评打击或者同学 的笑话歧视，他们于是不再喜欢写作文了。于是讨厌作文，恨作 文，甚而怨恨老师。 学生写作缺少真实，被灰色污染 语文课程标准指出：“要求学生要说真话、实话、心里话， 不说假话、空话、套话。”好多教师在写作教学关注的是写作技 能，怎样提高学生的分数。 如有些教师让学生讲究“龙头凤尾”， 即有个好开头， 运用一些修辞或华美的语言打动读者， 结尾运用 几句热情的话，或加几句议论的话来点题，却忽视文章内容，忽 视学生对人生、 对世界的独特感悟。 或让学生背诵几篇范文来提 高分数，每逢作文，学生便费尽心机地把记忆仓库翻个底朝上， 改头换面古今中外名言警句，拼凑成一篇篇自以为美不胜收的 “杂文”。 长此以往， 灰色误导， 使学生的作文内容虚假、 空洞， 千篇一律。 学生作文缺乏个性 学生的作文在老师的特殊指导下， 失去了个性。 他们在写作 时往往考虑的老师喜欢的是怎样的作文， 怎样能够得到高分。 因 此，学生写出的作文千篇一律， 一个面孔， 没有新意， 落入俗套。 写出的作文无声无色、无情无味，不能将自己的所见、所闻、所 感写出来，却拿着自己的笔写着别人的事，或替别人流泪，或替 别人高兴。 针对以上问题，我认为写作教学从以下几个方面去努力： （一） 激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师。古人日：“知之者不如好知者，好知者 不如乐知者”。 教师在进行作文教学时， 应首先考虑如何激发学 生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学 生爱上作文。 触发情感，产生写作冲动。 教师要提醒学生及时把握某些 美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不 失时机地将它们记下来，这是大有好处的。教学中抓住契机，多 写随感。如：我在教《天鹅的故事》时，当孩子们读到一群天鹅 为了生存， 在一只老天鹅的行动感召下， 用自己的身体破冰的神 奇壮观场面时，被天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神所感动。恰值 学校在当天举行了颁奖大会， 对优秀学生和班集体进行奖励。 此 时，作为语文老师和班主任的我，借机让学生为老天鹅和这个 “团队”颁奖，并写出颁奖词，学生们做得都很不错，超出我的 想象。 让作文教学与阅读教学携手。 提倡“不动笔墨不读书。 ” 要求学生写读书笔记， 在读书过程中随读随记， 不仅记下文章主 要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学 生真正将一本书读懂读透， 还为写作积累素材。 因此在语文教学 中，一方面要注重总结学法； 一方面要引导学生运用学法去进行 写作实践。在这里我要强调一点，那就是老师要加强阅读指导， 这样才能激发学生的写作兴趣，尤其是低年级学生更应加强指 导。 慎重命题，巧设题目，激发情趣。教师要了解他们的生活 和思想，所设题目要尽量贴近学生的生活， 使他们感到有话可说， 有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作 出好文。 如半命题目留给学生自由的空间， 学生一般都会写得具 体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。在写作教学中，我有 时让学生参与到命题当中， 学生有了命题的主动权， 也就有了作 文的积极性。这样可以避开大而不当的“空题”和无话可说的 “死题”， 使学生写作空间得以拓展， 作文无话可说的问题也就 解决了。 （二） 指导学生写出真情实感的作文，还作文一片绿色 教师要对学生加强引导， 使他们诚实守信， 鼓励学生在写作 中敢说真话、实话、心里话，还作文一片绿色。就是要摈弃刻意 的矫饰与编造， 学会用心灵去感悟人生， 将自己真切的思想和情 感了然于字里行间， 情动于衷而形于文， 在每一次的作文中经历 思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔，升华灵魂。 引导学生抓住细节进行具体描写， 是获得真情实感作文的有 效途经，有了细节，就有了真实，就有了真情实感，使读者有身 临其境之感。 列夫， 托尔斯泰曾经说“艺术起于至微”我们也经 常说“于细微处见真情”。成功的细节往往能达到“一瞬传情， 一目传神”的艺术境界。 如有位学生写到身体残疾的父亲在雨中 接他的艰难情景：我在班里是好学生，是同学们心中的榜样，而 你，有一双残疾的腿，你不愿让同学们看见，让我受到耻笑。还 记得那个大雨天吗 ?母亲上班没有回来，瘦弱的我只好在校门口 站着等待雨停，看着同学们被父母相继接走，我的心好酸，在瓢 泼大雨中，我看到了你手里拿着一把伞，跛着腿，迎着风，努力 保持平衡，艰难地向我一步步挪来。