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谈农业生态学教学过程可强化育人的环节 教书育人在一定程度上就是在教学过程中培养学生的系列 素质，通过对学生一些不良行为的纠正以及正确思想意识的灌 输，来实现学生意识与行为优良化。 这就需要在教学活动的过程 中注意观察学生意识行为的动态， 通过对这些动态的分析与判断 来进行有效及时的矫正或修正， 使学生在接受专业知识的教育过 程中得到人性与人格的升华。 在农业生态学的教学过程中， 通过 相关专业知识点的拓展， 可以实现育人工作的同步高效进行， 并 能取得良好的效果， 也容易得到学生的认同， 真正实现寓育于教 中。在农业生态学的教育过程中， 在育人的环节上可以从 3 个方 面入手开展相应的工作。 充分利用课堂环境来教育学生基本的行为准则 1.1 课堂礼仪的培养 不同场合需要有与之相配的礼仪与仪表以及状态表现， 才能 融入这个场合中， 并感觉这种场合对自己的影响， 课堂也是一样。 学生课堂的基本素质包括按时上课、 着装、 听课时所表现出来的 状态等方面， 是学生对课堂教学环境所采取的一种态势。 作为一 个教学环境， 学生在课堂基本礼仪与仪表也反应了学生对这个环 境所采取的态度，以及这种态度所引发的行为状态。因此，注重 这方面的教育， 是提高学生基本素质的重要途径， 也是提高学生 听课效率的外因之一。 在农业生态学的教学过程中， 要十分注意 这个育人环节。如针对不符合课堂礼仪要求的着装、 上课接听手 机或有手机铃声等，要及时纠正，并能运用农业生态学的相关理 论进行一些阐述。如“生物都有相应的保护色， 这也是生物与环 境的和谐之路”。当然这都是建立在教师本人能严格要求自己的 基础之上。教师一般要提前 10~15min 进入教室，本身不能有任 何违纪情况出现，同时利用高质量的教学征服学生， 使学生能自 觉地融入教学中来。 课堂教学管理的关键在于“理” 在教学活动中，对学生的关注是提高学生课堂教学效果的良 好策略，一个只顾自己讲授不顾学生反应或学生的其他课堂动 态，或者以简单的方式进行管理课堂纪律， 都不会取得好的效果。 对学生的关注程度是课堂教学管理的一个重要环节。 课堂教学管 理重点不在于“管”，而在于“理”。 “管”是一种简单的约束 机制的作用效应，而“理”则是让课堂有序化的一个过程。 课堂 中的“理”就是要关注学生动态， 并建立互动机制，才能让学生 自觉遵守纪律。在农业生态学的课堂教学中，没有学生愿意旷课， 就是因为在课堂教学过程中， 能及时观察学生听讲状况， 注意学 生的听课动态，发现问题能及时提出来，并给予梳理；同时在观 察学生听讲状态时，能敏锐地发现学生对教师讲授的理解状况， 并及时给予肯定或否定，引领学生思考。建立互动机制是教学过 程管理的关键，也是“理”的主要方式，老师理学生，学生才会 理老师，这样才能有效地推进教学过程，实现教学的高效化。因 此，要运用制度来限制人，运用教学质量来吸引人，运用知识点 来灌输人， 使课堂真正成为传道授业解惑的场所， 让学生能自愿 来听课。另外，在考试结束后，提醒学生将考试所形成的垃圾自 觉收集放到合理的地方，而不是随意丢放。总之，在整个教学过 程中要充分利用相关的知识点进行人生观、 世界观、 道德观的教 育，寓育于教中。 有效运用农业生态学的理论进行人文等素质的培养 农业生态学这一学科的众多知识都与学生生活密切相关。 因 此，在教学过程中要注意学科知识与其生活有机相结合， 让学生 从自己的生活中感知学科的知识点以达到显著的育人效果。 在农 业生态学的教学过程中，要依据学科的相关知识点进行育人教 育，这也是教学在育人的环节得以拓展的关键。 下面选取几个运 用知识点进行人文素质教育的实例进行初步分析。 2.1 结构与功能原理对学生知识结构完善的启发 结构决定功能， 功能反馈于结构的调整， 这就是结构功能原 理的基本表达， 教学过程中， 在让学生理解生态系统结构与功能 的关系基础上， 可以延伸到演技的知识结构、 素质结构体系与社 会功能体系间的矛盾性与统一性， 引导学生明白让自己的知识结 构和素质构成与社会的需求相吻合， 才能在社会中发挥更大的功 能。同时指出， 结构中某些功能性组分的过快增长对素质结构的 整体性破坏，会丧失其功能行为， 也是系统破坏的根本原因所在。 因此，要协调好自己的知识结构。 生态位原理对学生生存理念的培养 生态位是生态学中重要的理论， 表达了生物在生态系统中的 功能地位，也揭示了生物在生态系统中所占据并能利用的生境空 间。在教学过程中，将这一理论应用于人，那么人的生态位就是 人在社会体系中的功能作用。 不同的人在社会体系中有明确的一 些分化，同样是大学生， 在社会环境中也会被分化成不同的层次。 因此，作为一个大学生，将来踏入社会，如何形成自己适宜的生 态位，并能立足，事实就