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在中学数学教学中培养学生反思力的一点体会 亳州七中李继磊 古往今来，多少成功人士都是在不断的实践与反思中取得成功，反思力是一个人成功的 必要条件。反思，其实是一种高层次的思维过程，或者说是“思考关于思考”，有利于组织和 管理个体的大脑活动，促进创造性、批判性思维的发展以及专业能力的提高。我们应该在平 时教学中，抓住每一个机会，在巩固所学知识的基础上，培养学生分析问题与解决问题的能 力，以便提高学生的数学素养与思维素质，使学生在学习的过程中慢慢养成反思的习惯，逐 渐形成自我觉察、自我探究、自我监控的思维过程。我认为在具体的教学实践中，反思力的 培养可分两个阶段：功利性反思阶段和自觉性反思阶段。 一、功利性反思阶段 功利，指功效和利益。当反思对自己追求的日标：“提高成绩”有实质性帮助，并具有可 操作性时，他们便会对之有较大的兴趣。为此，我们可以从错解和好题两方面入手，引导学 生进行反思。 (-) 从错解中激发学生反思的兴趣 学生们天生喜欢学习，他们会追求自己感兴趣的目标，个人对成败的期望决定着他们对 错题有一定的兴奋性，刺激着他们探究的学习欲望。 1、 利用作业中的错解进行反思。 一个大红叉，对每一个学习有点感觉的学生或多或少是一个刺激，“这题为什么错了？ ”, 在寻找原因的过程中必有一种愤懑的感觉，有一种强烈的寻根究底的心情，我们应及时抓住学 生的这种感觉，诱导他们反思错误的原因，是