“互动”教学 音乐育人精选.docVIP

第 PAGE4 页 “互动”教学 音乐育人 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 　　纵观当今音乐课堂教学中，我们不难发现，音乐教学已出现了很多不能完全适应时代发展问题，对于这一现象，大多数音乐教师正在努力把新教学观念融入音乐课堂教学中。音乐课程标准中也明确指出，音乐教学目标应该由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由向学生传授知识技能课堂教学目标向引导学生参与音乐活动，让学生在实践中感受体验音乐，理解音乐特定社会价值，从而最终实现提高学生审美能力转变。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 　　要深化音乐课堂教学改革，让艺术教育真正体现素质教育思想，必须紧紧抓住音乐艺术特点，让学生主动地参与音乐活动，在活动中学习音乐，使学生不自觉地陶醉于音乐课堂教学中。在不断实践与剖析中，我所采取“互动”教学方法，就取得了一定教学效果。在此，我就自己在音乐教学过程中，如何做到全面“互动”，又从哪些方面进行“互动”，浅述自己几点看法，与大家共勉。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 　　一、利用多媒体互动 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 　　随着新课改稳步推进，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛运用，为学生提供生动逼真教学情境、丰富多彩教学资源，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静教学情境，从而激发学生学习兴趣。音乐是听觉艺术，是美展现，它是通过声音来打动人心灵，在音乐教学中利用多媒体，通过“听”“看”“悟”来增强教学效果，我们只有解决好“听”与“看”这两个方面问题，使“听”与“看”有机地结合起来，才能让学生处于一种“声”“韵”“意”融为一体兴奋状态，加强了学生对音乐感受，曲艺理解，意境体验。培养了学生观察能力、思维能力以及反应等能力。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 　　二、音乐与美术、舞蹈互动 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见