“互动―能动――能力”教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “互动―能动―能力”教学模式初析 　　1 以课程内容改革促教学方法改革 　　教学方法既有其普遍性，也有其特殊性。从其普遍性而言，一个好教学方法，几乎对所有教学工作实践都具有指导作用。从其特殊性来看，教学方法受教学内容所制约，不同内容教学应选择不同教学方法。教学方法改革须与教学内容改革相一致，实现两者互动，把两者有机地结合起来。 　　“公共部门决策理论与方法”既是一门理论性较强，更是一门实践性与应用性很强课程。更为重要是，它内容要随着时代变迁而变迁，不断反映新时代公共部门决策实践发展新成果，在教学中需要不断更新教学内容，进行教学内容改革。在近年教学中，我们根据当今世界与我国公共部门决策实践不断发展，对教学内容做了不断调整，大胆吸收当今世界与我国公共部门决策实践新成果，使教学内容对实践状况做出及时、真实反映。 　　在教学内容方面，比较重要调整主要有：一是更新实践案例，将一些及时反映时代特征案例运用于教学过程之中。由于“公共部门决策理论与方法”是一门实践性与应用性很强课程，为强化学生对公共部门决策问题与决策实践理解，需要运用大量实践案例，通过案例剖析来加深学生对决策理论理解及其应用。尽管由本人编写本课程教材已被入选教育部组织21世纪高等教育国家级教材系列，并被评为北京市高等教育优秀教材，在该教材中每章均附有决策案例。但教材出版是有周期，几年才更新一次，而公共部门决策实践则年年都有新进展，所以仅仅依靠教材已有案例进行教学是不行，必须在教学过程中随时收集新案例，更新用于教学案例内容，将一些及时反映时代特征案例运用于教学过程之中。 　　二是更新部分教学内容，将一些新公共部门决策实践经验与研究成果及时纳入教学内容之中。决策理论从总体上而言，还是一门经验科学，其基本内容是人类决策实践经验科学总结。公共部门决策实践是在不断发展，因此，关于公共部门决策理论与方法教学内容也应不断更新。例如，在以前公共部门决策课程教学中，主要着眼于常规状态下公共部门决策理论与方法。近年来，突发公共事件已引起包括我国在内世界各国政府广泛关注。政府在处置突发公共事件时如何决策？显然政府处置突发公共事件决策与常规状态下决策是不同，近年来我们在教学中及时补充了这方面内容。当然，这只是其中之一，事实上在每次教学中教师结合公共部门决策实践发展与理论研究进展，往往需要调整很多内容。 　　随着教学内容改革推进，也促进了教学方法不断有新剖析。从近几年教学实践而言，教学方法改革进展主要在以下两个方面： 　　一方面，进一步深化案例教学，由课程内扩展到课堂外，由教师讲授案例剖析为主发展到学生自找案例并剖析为主。“公共部门决策理论与方法”教学将案例教学贯穿于教学全过程，这是一个传统，并广受好评。但在以往案例教学中，往往教师拿出教学案例带领学生一起剖析，学生更多是扮演着对已给出案例提问与发表意见角色。尽管这种案例教学模式已为大多数人肯定，实践表明它对于提高学生对管理类课程内容理解也是一种比较好教学方法。但对于发挥学生对教学过程主动参与有一定局限性。针对这一局限性，本人在教学实践中，要求学生通过调查与阅读有关新闻，亲手收集有关公共部门决策现实性很强案例，并要求在已学理论指导下进行剖析，让学生上讲台讲授他们所做案例剖析，并由其他同学参与提问与讨论，这在很大程度上调动了学生主动学习与研究积极性。 　　另一方面，引入并完善情境模拟教学方法，剖析培养提高学生实践能力新途径。情境模拟是近年来很多地方与部门在公务员考试面试环节中采用测试学生能力一种方法，如无领导小组讨论法，将几个（一般10个左右）人置于一种无领导小组讨论中，考官通过被试者参与讨论时所发挥作用来测试被试者组织才能、口头表达能力与思维能力等。我们将这种方法加以改进，但不是简单模仿，而是创造出一种适合于培养提升学生组织与决策能力情境模拟方法。一般是由若干学生组成一个决策小组，由他们自行拟定一个他们所熟悉公共决策问题，由这个小组中成员扮演在决策中不同角色，召开决策会议并最终做出决策。通过这种情境模拟教学，既能提高学生学习该门课程积极性，又能有效地提高学生组织决策能力。 　　总之，教学内容改革与教学方法改革是互动。教学实践经验告诉我们：教学内容与教学方法不是分离，而是相互联系。在教学实践中，很难找到一种脱离教学内容所谓教学方法，从一定意义上说，教学方法为教学内容所决定。教学方法选择与改革必须与教学内容相适应。因此，教学内容改革，必须有与之相配套教学方法改革。同样，教学方法改革，应该与教学内容改革相一致。如同上面所述，在“公共部门决策理论与方法”课程教学改革实践中，我们始终是这样做，实践证明，能够把最新相关知识更有效地传授给学生，取得了良好效果。 　　2 以互动教学促能动学习 　　在多年教学过程中，我们不但坚持教学