“互联网++”背景下高职会计实践教学体系的构建.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”背景下高职会计实践教学体系构建 　　“互联网+”是把互联网创新成果与社会经济各领域深度融合，推动技术进步、效率提升与组织变革，形成更广泛以互联网为基础设施与创新要素经济发展新形态。“互联网+”正在改造及影响着各行各业，这其中也包括会计行业。网络代理记账、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等应运而生。高职会计实践教学也要适应互联网所带来信息技术新挑战，利用互联网改造传统会计实践教学，借助信息新工具提升学生实践能力与创新能力。 　　一、传统会计实践教学体系现状与不足 　　（一）高职会计实践教学现状 　　目前，高职会计专业课实践学时占总学时比例一般达到50%或以上，有一些纯实践性课程，如企业经营管理沙盘、微财实训等实践课时比例达到了100%。虽然实践学时占比很高，但是整体实践教学体系缺乏科学设计与系统规划，课程间实践项目不能有机结合与相互渗透，甚至有些实践内容重复设置。会计实践教学手段仍以手工会计核算方式为主，实践内容大多是针对所学会计理论知识强化与检验，差异性不明显。 　　校内会计实践一般只选取工业企业经济业务为代表，实践教学内容单一且涵盖行业范围狭窄。考核方式落后，仍然以学生最终提交记账凭证、账簿、报表等是否完成，结果是否正确来定成绩，或者以试卷方式考核，与当前“互联网+”背景下会计实际工作与学生学习需求不相吻合。 　　（二）高职会计实践教学不足 　　实践教学目标不够细化。会计实践教学目标层次不清晰，没有按照学生实践技能培养规律制定分阶段实践教学目标，实践教学目标过于笼统，可操作性不强。对当前互联网时代下学生信息化能力与信息素养培养目标没有足够重视。 　　实践教学体系中信息化水平不高。计算机参与会计实践教学仍然停留在低级阶段，没有形成互联网化实践教学资源体系，造成课程之间实训资源不能共享，甚至训练内容重复。校内外实践教学不能有机结合，不能形成互联网环境下开放、共享实践教学体系。 　　实践内容低水平重复训练。对于当前互联网企业或者企业中互联网业务，以及互联网经济下新商业模式与智能制造等还没有纳入到会计实践教学内容中。目前投入学时多、重复训练实践内容不能满足未来信息化工作需要，学生职业能力不能有效提高。 　　实践教学模式创新不够。传统实践教学模式，未充分利用计算机与互联网等先进教学手段。课堂实践教学仍然以教师讲解为主、学生训练为辅，学生参与积极性不高。课后实践缺少沟通交流，实践效果大打折扣。 　　实践考核方式不科学。实践学习考核主体单一，仍然以教师考核学生为主，重视终结性实验考核，轻?过程性考核。重视学生个人实践能力考核，缺少团队合作能力考核。考核方式落后，没有利用互联网对学生实践学习过程进行有效监督与考核。 　　二、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系构建原则与思路 　　（一）构建原则 　　1.实践内容针对性与便捷性 　　基于互联网会计实践教学，要将会计职业技能课程实践教学与实际会计工作岗位对接，有针对性地设置实践项目由浅入深、由基础到综合，做到实践目标清晰、实践过程可控、实践结果正确。发挥互联网灵活、便捷特点由学生自主选择学习时间、地点与内容，难易程度自己控制，实践结果自动检验。教师可以对学生实践过程进行完整跟踪、记录与储存，以便对学生学习进行剖析与具体指导。 　　2.实践过程共享性与互动性 　　互联网背景下各种实践教学资源可以被充分利用与共享，不仅可以实现教学信息与内容远程传输与资源共享，更重要是教师与学生、学生与学生间在任何时间、地点都能进行全方位双向互动交流，这种交流可以是实时，也可以是非实时，促进学生交流沟通能力提高。 　　3.实践形式生动性与创新性 　　计算机多媒体信息处理技术运用，使网络实践教学内容表现形式更加丰富多彩、生动形象，包括文字、声音、图表、影像、动画等，使实践教学内容表现不再只是枯燥文字与图表；另外，教学过程中学生不再只是被动地看与听，还可以参与实际模拟操作，与教学内容进行交互。 　　（二）构建思路 　　具体思路为：在互联网环境下，对传统实践教学进行数字化与智能化改造，进一步拓展实践教学发展空间。应做到教学组织互动性、教学手段灵活性、学习时间零散性、学习过程独立性、参考资料网络性与实践考核多样性。形成线上自主实践与线下教师指导实践相结合实践教学体系，在实践教学目标、实践教学手段、实践教学模式与实践考核、管理方式上充分利用现代信息化手段。 　　三、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系构建 　　（一）高职会计实践教学目标 　　高职会计实践教学目标分为专业实践教学目标与综合素质培养目标。专业实践教学目标构建应当与学生实践技能需求相匹配，将实践目标进一步细化，形成分年级（或学期）、分课程、分岗位明晰化实践教学目标，指导学生有放矢地进