“导学案”开发与“翻转课堂”互补升学习能力的研究.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”开发与“翻转课堂”互补提升学习能力研究 　　DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.11.020 一、“导学案教学”与“翻转课堂” 　　“导学案教学”与“翻转课堂”实现其价值上统一性，尽管因为当前社会文化与教育程度上有一定差异，会展现出不同结果，可是站在课堂教学价值取向转变角度来看，却有一定统一性。 　　（一）低效率 　　从背景与相关原因能够明确看出，“引导学习案例教学法”与“翻转课堂”共同目都是希望能够通过课堂教学来解决出现障碍，尽管二者之间存在着一些差异。 　　（二）二者都强调学生自主学习 　　从学生学习方式与地位，“引导学习案例教学法”与“翻转课堂”课堂讲授，更倡导学生自主学习“教授”，课堂教学时间与空间重构上学习。学生可以说是学习主体，同时也是参与者，是主要学习与发展一部分，寻求知识需求与自治意识，对其进行教育时候需要从自身意识出发，自觉地去发挥自身主动性，并且对其进行深入研究，结合有关经验结合当前学生自身学习与发展情况去提升自己。 　　（三）主题互动对话 　　导学案教学与翻转课堂主要是对传统教学形式进行改善，从而实现教育主体平等对话。“案例教学”“指导”通过课堂教学与应用程序类教学，在“拥有”“指南”“案例研究”课堂环境之间“交互”（教师与学生之间交互）环境中，教师与学生通过互动使彼此得到提升。在对话与学习活动里，团队成员在对话、小组对话、师生对话、“学习”等方面进行交流与交谈。“翻转”课堂教学课堂上，教师与学生在教室里讨论、面对面辅导。学生成绩，处置问题形式，教师与学生多进行互动与对话。教室外“教学视频平台”知识与互动课堂要求网络教学与互动，实现多极对话教学主体，拓展传统“教学”与“学习”空间。 　　文本以“指导性案例”为指导，从时空维度上重建课堂。学习情况调查，学习内容剖析，设置学习目标，关键困难剖析，知识连接，研究方法，完整“指导案例研究”，“教学视频”设计与制造。学生在“指导案例”指导下学习内容，同时还可以在相关平台上对学习进度进行安排。家长能够将视频平台去作为对学生进行指导前提。教师还能够使用“学前抽样”与“二级准备”方式在课堂上去与学生共同完成之前布置学习任务。这样教师不仅能够对学生学习采取动态指导，同时对学习过程给予监控，积极地引导并且帮助学生处理好当前出现问题。在课程结束时，学生可以通过指导案例与视频平台，组织与归档，总结、复习、扩展与提高学习效果。 二、导学案教学弊端 　　案例教学作为一种传统教学形式，已经应用了很长一段时间，范围很广，大部分学校都在使用这种形式教学，然而，现在大多数学生在课堂上，不想听教师讲课，在下面开小差、聊天，因此严重降低教学质量，教师上课效果极差，对学生也会造成一定影响。 三、翻转课堂”与“?аО附萄А钡慕岷戏治? 　　（一）加强与学生沟通 　　教学“指南”与“翻转”结合在课堂上，不仅需要加强学生之间沟通与交流，了解学生学习需要，同时还要做好相应改进，可以满足不同学生需求，并不断提高其在教室里活动。特别是在解释一些难点知识时，作为一名教师应该提前设计好内容，结合学生现状，降低难度，让教学变得更加生动、形象，为未来打下良好基础。 　　（二）加强学科教学研究 　　在实际课堂教学活动中，教学模式是基于活动与内容一般教学思想与理论指导框架，是课堂教学活动核心。“试点研究”教学模式与教学内容有机结合，不应盲目地重视表面，而且应该根据课程要求研究教学计划，实现教学任务，充分发挥教师主导作用，学生主体地位。首先，在新学期开始时候，工作人员应该准备学习计划与每周学习任务，根据教学内容与进度准备每周“监督学习”。工作人员提前完成教学计划，并将其交给小组组长进行审核。第二，审核组长安排讨论与剖析课程进度。最后，达成一致意见，并通过草案。 四、结语 　　新课程改革快速推进与实施，让我们国家课堂教学上建设与实践得到了良好执行。在当前教学理论多元化基础上，持续去对课堂教学方法进行优化，完成高效课堂教学基础目标。案例基础上视频课堂“翻转”“教学”，“新概念”引入教材，案例研究“指南”指导学习，创造问题情境，鼓励学习者思考，帮助学生解决“冲突”，根据不同情况或使用原始认知结构消化新知识，并反思原本认知结构自身重构，使其能够构成一种新认知结构，从而实现教学上平衡。真正完成学生、教师与家长彼此互动，也很好地让课堂与课外时间实现了融合，让学习空间效率与凝聚力得到保证，实现了高效课堂重建。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5