“导学案”在高三复习中的作用精选.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”在高三复习中作用 　　新课程改革要求教师努力培养学生认知能力，通过创设情境、对比案例等多种教学方法，培养学生自主剖析意识，充分调动学生自主思考积极性。 　　“导学案”是一种新型教学模式，具有极强统筹性与逻辑性，旨在调动学生自主学习积极性。它以学案为教学载体，以教师课堂话语编排为主要呈现方式。相对于传统教学方式而言，在“导学案”教学模式中，教师不是课堂主体，在布置学习任务、编排学习内容以及知识检测等诸多环节中，教师起着积极引导、适度监督作用，领会知识点、应用技能则由学生自己完成，充分体现了以学生为主体新型课堂模式。 　　一、“导学案”能培养学生自主剖析意识 　　“导学案”最基本特征是让学生自发地剖析学习内容，而后教师进行课堂引导，即“先学后教”。在该模式下，学生自主掌握知识体系具有原创性与主观性，所以难免会出现知识漏洞与逻辑混乱现象。如果通过教师科学引导，完善学生初步掌握知识体系，那么学生必将形成更加完整知识架构。因为后续科学引导与初步认识存在思维冲突，这种冲突能有效刺激学生自我剖析意识，所以说，“导学案”模式在很大程度上符合新课程标准提出“培养学生积极主动意识”这一理念。 　　此外，“导学案”模式还能充分发挥学生主体作用，教师不需要反复强调一些常规解题技巧与数学思想，完全可以交给学生自己领会与总结。这样，才能加深学生对基本问题理解与认识，同时节省大量教学时间，大幅提升教学效率。 　　在高中数学教学中，函数概念是数学重点，也是每年高考重要内容。苏教版高一数学《函数》首先引出集合概念，然后衍生出不同类型函数及其基本性质。在传统教学模式下，教师主要讲解《函数》章节主要内容，体现了“先教后学”课堂特征，学生被动地掌握基本知识架构。如果采用“导学案”模式，由教师制订高中《函数》相关知识脉络，然后学生根据导学案，自主完成各章节学习与研究，必将提高学生学习效率，起到事半功倍效果。 　　二、“导学案”能增强章节之间逻辑性 　　如何增强章节之间逻辑性，是提升高三数学复习效率关键，所以统筹归纳知识点至关重要。“导学案”教学模式最大特点在于它具有统筹性与概括性，它能有效提高复习逻辑性。尤其是对基础较差学生来说，他们在复习阶段会感到手忙脚乱，“导学案”可以帮助他们从宏观层面理清高中数学知识脉络，帮助学生攻克难点。 　　例1.对于两条直线L1：A1x+B1y+C1=0，L2：A2x+B2y+C2=0。若方程组，有唯一解、无数解以及无解时，两直线位置关系如何？ 　　剖析：高中数学中关于位置判断问题，不仅涉及直线，还有直线与圆以及其他曲线之间关系，所以对该问题处理具有一般性。在处理本题时，教师可以采用“导学案”模式，把函数图像交点问题与代数方程式紧密联系起来，通过方程无解、唯一解以及无数解，可以间接地判断出两条曲线无交点、有且仅有一个交点以及重合位置关系。对于圆与直线以及其他曲线交点问题，也可以采用这种方法进行定量求解。显然，通过“导学案”模式，不仅简化了高中数学求解问题，还增强了各章节之间逻辑性，大幅度缩短了学生复习时间，有助于学生精简知识体系，提高复习效率。 　　“导学案”教学模式体现了“多学少教”与“科学引导”教学理念，对于高三数学复习而言，它不仅可以完善学生已有知识架构，还可以优化学生思维体系，强化各章节之间逻辑性，对高三数学复习起到宏观向导作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。