“学案导学”对高一学学生学习化学的影响.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”对高一学生学习化学影响 　　一、 调查背景 　　1.目 :考查“学案导学”法在化学课堂教学实施状况及对学生化学学习影响，了解学生对化学学案使用、编写意见与看法及在学案使用及“学案导学法”教学过程中存在问题，为“学案导学”法能进一步提升化学课堂有效性，提高学生化学成绩提供指导。 　　2. 范围 ：对本校高一年级12个班中3个班学生进行了化学“学案导学”抽样调查，一共发出调查问卷151份，回收问卷148份，有效问卷148份，回收率与有效率皆为98%。被调查班级涵盖了本校强化班、实验班、平行班三个层次班级。本次抽样调查反映多数学生对“学案导学”看法，具有现实参考价值。 　　二、调查剖析 　　（一）学生对化学学案评价 　　1.学生普遍反映较好，愿意使用化学学案 　　调查显示:95%学生反映较好，认为化学学案有较好指导作用；90.2%学生认为教师能认真及时批改学案；86.7%学生能认真完成学案；72.5%学生认为化学学案难易适当；化学学案中，学生最喜欢学案类型为复习课学案43.3%、 新授课学案38.9%、习题课学案17.8%。 　　2.学生认为化学学案对学习有所帮助 　　调查显示：92.5%学生认为学案可以帮助他们建立预习良好习惯；65.4%学生认为化学学案充分考虑学生认知水平，有启发性；53.1%学生认为学案注重情景设计，能激起兴趣；70%学生认为化学学案在复习课、习题课中作用更为明显。在学案结构方面，学生认为最有帮助是：“课前导学”占40．3%、“构建网络”占54.2%、“当堂反馈”59.3%；最喜欢是：“新课剖析”占50.4%， 　　68.9%学生认为使用学案有利于提高课堂教学效率；85%学生认为学案是考前最关翔实复习资料；54.7%学生认为使用学案能帮助自己提高化学成绩。 　　3.学生反映化学学案使用中存在问题 　　调查还显示：47．0%学生认为学案内容有时较多，增加了学习负担；43%学生认为部分反馈习题难度大；67%学生认为不必要每节课都使用学案，没有高质量学案宁可暂时不用；47%学生认为在课堂教学中老师重视知识点与习题，忽视学习过程；还有19.3%学生反映在完成学案过程中存在抄袭现象。 　　（二） 学生化学学案使用情况 　　调查结果显示：85 %以上学生能独立预习第二天学案，完成课前导学部分并按时交纳学案；82%学生课后能自觉完成巩固练习；74%学生能认真对待老师批改及时订正；60%学生定时做好学案装订整理工作。可喜是，76%学形成了周末复习一周学案习惯，这是一个非常令人鼓舞现象。从学生花在化学学案上时间看，考前复习相关学案是比较多。 　　调查显示：学案使用给学生学习方式带来了变化。92.5%学生认为化学学案有利于形成预习习惯；50.3%学生认为学案帮助他们养成记笔记习惯；71.2%学生认为学案便于自己课后复习。由此看出，很多学生学习方式正随着化学学案使用悄悄地在发生积极变化。 52．8%学生更喜欢化学了；57．0%学生学习自觉性提高了；67.4%学生听课效率提高了；半数以上同学认为学案对自己化学学习成绩提高起了很大作用。 　　可见，“学案导学”法正在对学生化学学习产生积极影响。 “学案导学”法简化了学习内容，优化知识结构，为学生提供适当学法指导，使学生由被动学习变为主动学习；有助于培养学生良好学习习惯，增强学习实效。 　　三、调查后反思 　　（一）存在问题 　　“学案导学”实践刚开始，教师学案编写水平、导学能力有待提高；化学课堂有效性价值观念尚需更新，在教学实践中有时还会注重知识传授而忽略了学生能力培养；课堂教学中注重了学生参与但还远远不够；在指导学生应用学案方面经验不足；部分学生还没有完全接受与适应“学案导学”教学方式。 　　（二）应对策略 　　1.认识“学案导学”法与传统教学方法区别，进行新旧教学方法顺利过渡 　　（1）学案与教案区别与联系 　　学案不能等同于教案。学案只是提供学生必需学习资料，而教案是教师使用，是对教与学两方面活动整体设计、全程设计，具有更为丰富内容。不能把学案与教案混为一谈。 　　（2）学案与教材区别与联系 　　学案不能替代教材。有些教师在教学中往往丢开课本，只是依照学案展开教学活动。其实，教材不只是概念、规则、方法介绍与剖析，还具有深刻思想与丰富内涵，任何教学辅助材料都不可能替代教材本身。 　　（3）学案与学习笔记关系 　　（4）学案与作业关系 　　学案中精选了习题，分“课堂反馈”、“巩固提高”两个训练板块。学案上习题可以让教师及时了解学生掌握情况，精选作业及部分解题指导应注意梯度与知识面覆盖。但学案不能完全替代作业，教师还要根据学生实际情况，为学生选择针对性强课后练习，加强学生对知识体会。