“学案导学”在高中物理教学的应用お.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在高中物理教学中应用お 　　新课改要求高中物理教师在设计与组织教学活动时，应着重培养与锻炼学生创新思维与自主学习能力.结合新课程理念诸多新颖、科学教学模式不断产生，而导学案教学模式产生与应用则快速受到了广大教师接受与认可.利用导学案开展教学活动，不仅能够为学生提供更多新颖丰富学习剖析内容，吸引更多学生积极主动获取与剖析物理知识，从而促进学生物理成绩与自主学习能力全面提升. 　　借助于学案进行课堂教学模式是一种以学生为主体，以剖析为核心，以培养发展能力为根本目主体性教学活动，它强调在教学过程中落实学生主体地位，让学生在迁移规律作用下：问题由学生自己去发现，知识形成过程由学生去剖析，学习方法尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结.总而言之就是要尽可能缩减教师讲授时间而让学生更多地参与讨论与相互质疑.按认知结构理论来剖析，迁移过程一般是使旧知识结构进行改组，结合新知识进行重新组合，形成能容纳新知识更高一级新知识结构.学生知识习得过程也就是知识迁移过程. 　　1导学案在高中物理教学中积极作用 　　1.1培养学习能力，发展创造思维 　　导学案可以有效帮助高中生较快地进入学习物理知识状态，并保障物理教学课堂计划性与目性.这种全新教学模式可以培养高中生物理自学能力.除此之外，在物理课堂教学中使用导学案也便于老师及时发现学生自主学习不足予以必要指导，并综合学生们学习表现做出更客观全面评价.导学案应用使学生学习能力得到了很大培育提升. 　　导学案在吸引高中生参与到物理教学中时，之间学习互动交流.学案导学增加了学习物理知识使得积极思考与有效交流，并实现学生创造思维发展与创造能力提升.学案导学还可以增加学生自主学习流程操作性与有序性，使学生能目标明确而又方向精准地开展具体剖析学习.导学案不仅增加了高中物理课堂容量，而且有助于提升实际物理学习效果. 　　1.2突出主体地位，激发学习激情 　　新课标明确指出，应将过去错误“以师为主”课堂教学转变为“以生为主”全新定位关系.在日常物理教学中，学习活动主体是高中生，物理老师只是教学活动组织者与学生协助引导者.导学案高度自主性与参与性可以充分发挥高中生主体作用，并促使他们积极思考与主动学习. 　　高中物理课堂教学时间较为有限，学生也很难在一堂课内就理解并掌握众多知识点.而使用导学案不仅能够激发学生求知欲，而且可以避免学生们萌生懒惰心理.在具体应用中，物理老师还可以精心选取有趣生动导学案例，提升高中物理教学趣味性.导学案使得高中物理有了少教多学实现可能. 　　1.3注重方法引导，展现思维过程 　　高中物理对学生思维逻辑与演算推理要求较高，基础记忆型知识就可以不必复述，以免浪费课堂教学时间.在讲解物理题目时，老师就需要分出层次，重点指出学生自学时出现缺陷即可，而不必讲解过细.导学案鲜明特色就是强调学生们自学能力与解决能力. 　　在使用导学案模式后，不少老师在批阅试卷作业时发现，学生们自我思考与尝试解答痕迹明显增加了.虽然还是会存在一些漏洞或错误，但这是值得大力肯定与赞扬.此时物理老师应当趁热打铁，引导学生完成解题思维系统推演过程，以此提高学生物理学习水平. 　　2高中物理课堂导学案教学模式 　　一般而言高中物理教学包括，新课讲授、实验操作教学与复习课.如何将导学案结合在其中，必然会对高中物理教学起到促进作用，笔者通过在高中物理课堂教学中使用导学案实践经验，剖析出高中物理导学案运用三种模式，分别是讲授新课导学案模式、物理实验操作导学案模式、复习巩固导学案模式.这三种模式相辅相成，共同促进高中物理教学与导学案结合，推进了教学质量与效果.下面将分别阐述： 　　2.1高中物理课堂教学新课讲授导学案模式 　　新课讲授导学案模式基本环节为：制定学习目标，创设教学情境，学生自主学习，合作剖析交流，反馈信息，教师点拨，理清知识，构架整合，复习检验，迁移拓展.在导学案中，把高中物理知识问题化，通过解决问题来串联整个活动，在解决问题过程中，学生一步一步慢慢地升华，有目达到新高度与水平.通过导学案科学指导，学生接受知识，固化为自己，并且在自己头脑中主动重组与消化，进而构建起新知识模型. 　　借用导学案方式来讲授新课，将导学案与其他教学方法有机地结合起来，进行整体地设计与规划，引导学生有序科学地学习，层层深入.特别是现代多媒体设备在教学活动中运用，有利于提供新优势，为导学案助力，更好地发挥导学案优势，促进高中物理教学有效性.此外，为避免课堂教学单调，弥补导学案不足，教师可以相应创设有效教学情境，促进学生更好地融入课堂，使课堂氛围得以更加活跃. 　　2.2高中物理实验操作课导学案模式 　　实验课导学案课堂教学模式基本环节为：明确实验课题，创设情境引导剖析，设计实验方案，